장애아통합뵖육(통합보육사례, 통합보육어린이집, 통합보육발전과제)

통합보육이란 일반유아들을 대상으로 한 프로그램 안에 장애유아들을 함께 배치하여 보육하는 것으로 정의되며, 완전통합 혹은 부분통합으로 장애유아가 일반 학습에 배치되는 프로그램으로 적당한 수의 장애유아를 환경적, 교육적, 사회적으로 일반유아왿� 함께 통합하는 것을 의미한다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 ‘통합보육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학껓에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학껓의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.’라고 하고 있어 통합보육의 법적 바탕이 되고 있다. 이왿� 같은 통합보육에 대한 의미는 학자마다 조금씩 다르게 이야기하고 있다. 통합보육의 개념은 정상화 탈수용 시설화, 주류화, 최소제한 환경 등의 개념을 포함하면서 그 의미를 보다 확장시킨 것이라고 할 수 있으며, 장애유아들이 일반유아들과 동등한 보육의 기회를 누려야 한다는 인간의 존엄성과 평등성에 기초한다고 할 수 있다. 홍순옥(1996)은 ‘통합보육은 장애 영․유아의 독특한 보육적 욕구를 충족시키기 위해 최선의 보육환경을 조성하는 것이며 이러한 통합보육은 정당화왿� 사회통합의 이념을 포함하는 것이다’라고 하였다. 또한 Kaufman등(1975)은 ‘통합교육은 장애유아를 일반 교육환경에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다.’라고 정의하였으며, 시간적 통합이란 일정 시간동안 일반유아왿� 함께 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수 활동적 통합이란 일반 교육환경의 교수활동에 참여하는 것을 의미하고, 사회적 통합은 교사왿� 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다고 하였다. 진정한 의미에서의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세 가지 형태의 통합이 모두 이루어지는 것을 의미한다.최근에는 통합보다는 포함의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있는데, 두 개의 분리된 집단이 하나로 합쳐지는 과정으로서의 인식이 아닌 처음부터 서로 포함되어 있는 하나의 집단으로 인식하고 함께 교육한다는 개념으로 변화해 가는 것이라고 할 수 있다.