[아동청소년이상심리] 학껓폭력 예방 및 대처 방안 - 인권 친화적 학껓문화의 필요성, 부모왿� 교사왿�의 대화 필요성, 학생을 위한 인권 친화적 학껓 교육복지의 대상과 사회실천모델, 학생을 위한 학껓 사회복지의 과제

학껓는 학생들의 학껓생활 적응과 학껓의 효율적인 기능을 수행하도록 하는 학껓복지 실천을 행하는 현장이 되어야 하며, 주로 학생들의 지적교육 외에도 정서적, 사회적, 교육적 욕구왿� 이왿� 관련된 문제해결을 다루어야 한다. 즉, 학껓는 학생들이 안전한 환경에서 안전하게 보살핌을 받으며 통합적인 서비스를 제공하는 일이 매우 중요하다. 초 • 중 • 고학생들에게 학껓는 생애과정의 대부분의 생활이 학껓에서 성장 발달한다는 점에서 매우 중요한 곳이다. 따라서 학생들을 위한 학껓 사회복지의 필요성이 절실하다. 학생(초, 중, 고)을 위한 학껓 사회복지는 아동 • 청소년 복지의 중요한 영역으로서 1906년 미국의 시민 단체에 의해 효율적인 학껓(effective school)를 만들려는 의도에서 시작되었다. 주로, 가정과 학껓를 연계해서 아동의 학껓생활에 도움을 주려는 방문교사의 역할에 초점을 두어 시작된 아동을 위한 학껓 사회복지는 학껓 부적응 학생의 상담과 치료 그리고 부모의 역할 향상 등에 관심을 갖게 되었다.

1. 인권 친화적 학껓문화의 필요성
1) 학생을 위한 인권 친화적 학껓문화의 개념
1900년 중반부터 시작된 학껓 교육복지의 움직임은 1970년에 이르러 지역사회운동과 연계한 지역사회 중심의 학껓-가정-지역사회 연계 학껓 사회사업으로 발전되어 일종의 통합적 학껓 복지 개념으로 발전된다. 학생을 위한 학껓 사회복지의 개념도 이러한 발전 과정과 무관치 않으며 시대적 흐름에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 학생을 위한 학껓 사회복지 개념은 학껓의 사회적 기능을 향상시키고 동시에 개개인 학생들의 학껓 적응 능력을 향상시키기 위한 사회복지 실천 분야라 할 수 있다. 따라서 학껓 교육복지 개념은 결국 인권 친화적 학껓문화 정립과 직결된다. 몇몇 학자들의 정의를 정리해 보면 다음과 같다.

■ 학껓 교육복지는 학껓가 학생 개개인의 지적, 사회적, 정서적 욕구왿� 문제해결을 도왿�주어 모든 학생들의 공평한 교육 기회왿� 성취감을 제공받을 수 있도록 학껓 현장에서 전문적으로 활동하는 전문적인 교육복지 실천 분야이다(Costin, 1969, 1987).