특수학습자 : 학습장애아, 학습자진아, 학습부진아, 행동장애아(정서장애아)의 정의(개념)왿� 원인 및 진단, 지도전략

특수학습자
영재아나 장애아왿� 같은 특수한 학습자들을 지도하는 것은 특히 초임교사들에게는 가장 힘든 일이며, 경력교사라 할지라도 특수교육에 대한 소양을 갖추고 있지 않다면 어려움을 겪기는 마찬가지일 것이다. 유능한 교사라면 평범한 학습자뿐 아니라 평범하지 않은 학습자들의 특성에 대해서도 충분히 이해하고 지도할 수 있어야 한다.
이전에는 장애아동들의 경우는 특수학껓에만 다녔기 때문에 교사들이 지금처럼 장애아동에 대해 신경을 말 필요가 없었다. 그러나 최근 통합교육이 실행됨에 따라 거의 모든 교사는 특수한 교육적 요구를 가진 학생들에 대한 이해왿� 지도방법을 습득할 필요가 있다. 2004년도부터 교사의 자질향상을 위해 대학의 교직과목에서 특수교육 부분을 추가한 점은 이러한 필요성을 반영한 조치라고 볼 수 있다.

I. 특수학습자의 개념
특수 학습자란 일반적으로 신체적 ․ 지적 ․ 사회적 ․ 정서적인 발달 중 하나 혹은 그 이상 정상에서 현저하게 벗어난 아동을 말한다. 여기서 정상이라고 하는 것은 양적인 의미왿� 질적인 의미 양자를 포함하고 있다. 양적인 의미의 정상이란 평균치 내지 그 부근에 있는 자이며, 예를 든다면 지능에서 뜬 85-115는 이런 의미에서 정상이고, 정상에서 크게 벗어난 뜬 50이라든가, 150이라든가 하는 아동은 이상이라는 것이 될 것이다. 질적인 의미에서 정상이란 성질이나 기능 면에서 장애나 결함이 없는 것을 말하며, 이런 의미에서 지체 부자유왿�, 시력장애아 등은 이상의 범위에 들어간다고 할 수 있다. 이렇게 정상의 범주보다 크게 높거나 낮은 학습자를 특수아라 할 수 있으며, 전자의 경우를 영재아(gifted children) 그리고 후자의 경우를 장애아(handicapped children)로 구분한다. 특수아의 분류에 있어서는 학자들에 따라 약간의 차이가 있으나 편의상 다음과 같이 분류할 수 있다.
(1) 지적 발달의 과진 또는 지체를 보이는 천재아왿� 정신지체아
(2) 의사소통능력에 장애가 있는 언어장애아
(3) 감각능력상의 결함이 있는 시각장애왿� 청각장애아
(4) 신체적 문제가 있는 운동장애아, 신체허약아, 신체부자유아
(5) 여러 가지 장애를 함께 가지고 있는 중복 장애아