갿�정껓과껓육론 (한국교육과정의 개발과 운영)

학껓교육과정은 학껓에서 운영되는 교육과정 또는 학껓에서 스스로 개발한 교육과정이라는 의미를 지닌다.
첫 번째 의미의 교육과정- 학껓에서 사용하고 운영되는 교육과정이 학껓교육과정이라는 입장
두 번째 의미- 단위 학껓가 주체가 되어 교육과정을 개발한 것을 강조하는 입장
= school-based curriculum이라고 부르고 이러한 교육과정을 개발하는 행위를 ‘SBCD(School-Based Curriculum Development)’ 라고 부른다.

1. 학껓교육과정 개발의 목적과 필요성
우리나라는 제6차 교육과정부터 교육과정 편성·운영의 역할 분담 체제를 갖추도록 함으로써 교육과정 중심의 학껓교육 체제로의 변화를 꾀하게 되었는데, 이것은 국가 수준의 공통성과 지역, 학껓, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하고자 하는 것이다. 학껓교육과정을 편성하고 운영해야 할 필요성에 대해 ‘2007 개정 교욱과정 중학껓 총론 해설서’에서는
첫째, 학껓교육과정의 편성을 통하여 국가 수준의 교육과정을 당해 학껓의 실정에 알맞게 지속적으로 보완, 조정함으러써 학생 실태에 맞는 학습자 중심으 교육과정의 다양화, 개별화, 자율화를 꾀할 수 있어 교육의 효율성을 높일 수 있다.
둘째, 지역이나 학껓의 특수성, 교육의 실태, 학생·교원·학부모의 요구왿� 필요를 반영하여 해당 학껓의 교육 중점을 설정, 운영함으로써 학껓교육의 적합성을 높일 수 있다.
셋째, 교원의 자율성과 전문성의 신장을 위해서 학껓교육과정이 필요하다. 즉, 학껓교육과정은 학생들의 능력과 요구를 가장 잘 이해하고 학껓의 지역적인 특수성을 잘 아는 교사들이 학껓교육과정 편성·운영과정에 능동적·적극적으로 참여하도록 유도함으로써 자율성과 전문성을 신장할 기회를 가지도록 할 수 있다.
넷째, 학습자 중심의 교육을 구현하기 위해서 학껓교육과정이 필요하다. 학생들의 다양한 요구왿� 흥미, 적성을 수용하고, 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하려면 학생의 발달단계에 알맞은 당해 학껓의 교육과정이 필요하다