[교생자료]1.누구의 눈으로 본 거지? 세안, 짿�도안(학습자료포함)

1. 단원 분석
1.1 단원 설정의 이유
이 단원은 2007 개정 국어과 교육과정 8학년 쓰기 성취기준(2) ‘글을 쓰는 목적에 맞게 정보를 재구성하여 기사문을 작성한다’왿� 문학 성취기준(3) ‘문학 작품의 세계가 누구의 눈을 통해 전달되는지 파악한다.’ 를 통합하여 설정하였다. 이를 바탕으로 소단원 (1)은 지식을 배우는 단원으로 설정하였고 소단원(2)왿� 소단원 (3)은 지식을 적용․심화시켜 보는 단원으로 설정하였다.
문학은 작가왿� 독자가 서로 의미를 주고받는 과정, 즉 작가왿� 독자의 의사소통 과정을 통해 그 의미를 가진다. 이런 의미에서 모든 문학 작품은 작가가 독자에게 어떤 의미를 전하고자 띄어 보낸, 일종의 편지이다. 따라서 독자는 문학 작품을 감상할 때 작품의 이면에 작가가 존재함을 기억하고 작가가 왜 이 작품을 썼는지, 작가가 하고자 하는 이야기가 무엇인지 찾아내려는 노력을 할 필요가 있다. 즉, 효과적인 주제 전달을 위해 작가가 의도한 장치들을 이해하는 과정이 필요하다는 것이다. 이 단원에서 배우는 문학의 ‘화자’ 또한 그 장치 가운데 하나로서 작가의 말을 독자에게 대신 전해주는 ‘전달자’ 의 역할을 수행한다. 이처럼 문학 작품의 세계가 누구의 눈을 통해서 전달되는지 알아봄으로써 문학적 의사소통의 특성을 살펴보고 이에 내포된 작가의 의도를 파악함으로써 작품의 주제왿� 내용을 보다 깊고 넓게 이해할 수 있을 것이라는 점에서 이 단원이 가지는 중요도가 크다고 할 수 있다.

1.2 단원 구성의 방향
소단원(1)에서는 화자왿� 시점에 대한 기본적인 개념들을 배운다. 본문에 실려 있는 설명문은 화자의 개념과 소설의 서술자왿� 시적 화자의 특성을 설명하고 있으며, 이를 바탕으로 문학 작품을 감상하는 방법을 제시하고 있다. 소단원(2)왿� 소단원(3)은 소단원(1)에서 배운 내용을 적용시키고 확장시키는 단원이다. 소단원(2)에서는 ‘사랑방 손님과 어머니’를 통해 소설의 서술자의 특성을 이해하고, 문학적 의사소통이 서술자의 시각과 연관된다는 것을 보다 잘 이해할 수 있도록 한다.