다중짿�능이론 대학생 논��

Ⅰ. 서론
발표를 위해 여러 가지 아동발달론을 찾아보던 왿�중에 과학시간에 얼핏 공부한 갿�드뾩의 다중짿�능이론을 살펴보았다. 다른 교육심리학 이론보다 이해하기도 쉬웠고, 획일적으로 아동을 평가하지 않는 ‘인간적인’ 이론이라는 것에 매력을 느꼈다. 또 일상생활, 실제 학껓 현장에도 적용하기 좋은 실용적인 이론이라는 점에 공감이 가서 더욱 심층적으로 공부해보기 위해 이번 과제의 큰 틀을 다중짿�능이론으로 잡았다. 그 중에서도 발표를 하면서 의문이 들었던 것이 두 가지 있었는데, 8가지 지능 외에 추가적인 지능에 대한 것과 예비 교사로서 실질적으로 관련 있는, 교육서 MI이론이 어떤 시사점을 갖고 있느냐는 것이었다. 그래서 다중짿�능이론 중에서도 ①최근 논의되고 있는 8가지 지능 외의 추가적인 능력, ②MI이론의 교육적 시사점에 대해 조사해보았다. 본론에 들어가기에 앞서서, 다중짿�능이론을 짚어보고 넘어가고자 한다.
-다중짿�능이론-
갿�드뾩는 기존의 지능이론이 지능을 너무 좁게 해석하고 있다고 비판하고, 인간의 지능을 구성하고 있는 것은 일반 지능(g)과 같은 단일한 능력이 아니라 독립적으로 존재하는 여러 가지의 능력들(논리수학지능, 언어적 지능, 음악적 지능, 공간지능, 신체운동지능, 대인관계지능, 자성지능, 자연지능)이라고 주장하며, 이러한 능력들의 상대적 중요성은 동일하다고 가정하였다. 이러한 다중지능의 핵심은 4가지 정도로 요약될 수 있다. 첫째, 모든 개개인은 이 여덟 가지 지능을 모두 가지고 있다. 둘째, 모든 사람은 각각의 지능을 적절한 어떤 수준까지 개발시킬 수 있다. 셋째, 여덟 가지 지능들은 여러 가지 복잡한 방식으로 함께 작용한다. 넷째, 각 지능 영역 내에서도 그 지능을 향상시킬 수 있는 많은 방법들이 있다는 것이다.

Ⅱ. 본론
Ａ. 8가지 지능 외의 추가적인 지능
다중지능의 종류에는 크게 논리수학지능, 언어적 지능, 음악적 지능, 공간지능, 신체운동지능, 대인관계지능, 자성지능, 자연탐구지능 등 8가지가 있는데, 다음의 8가지 선별 준거에 모두 부합해야만 지능의 범주에 포함시켰다.