교수학습론 교수학습짿�도안

⦁아이들을 조용히 시키고 교과서를 준비해 왔는지 확인한다.
⦁급식을 먹고 왿�서 졸린 아이들이 많아 보이기에 창문을 열어 공기를 환기시킨다.
⦁수업시작 인사를 하고 출결을 확인한다.
⦁간단한 질문을 통해 지난 시간에 배운 내용을 상기시킨다.
 첫 시간에 수업했던 제목의 의미왿� 소설의 배경이 되는 시대를 환기시켜준다.

- 지난 시간에 책을 읽었었죠?
이 ‘뫼비우스의 띠’가 무엇이었죠?
- 이 소설의 배경이 된 시대는 언제였죠?
- 안과 밖의 구분이 안 되는 띠입니다.
- 산업화가 시작되고 있는 1970년대입니다.

⦁이번 시간의 학습 목표를 제시하고 다 함께 읽는다.
-제재의 상징적 의미를 이해한다.
-외부이야기 속에 내부 이야기가 들어 있는 ‘액자식 구성 방식’을 이해한다.
-소설의 시점을 이해한다.
⦁이번 시간에 어떤 활동을 할 것인지 설명해준다.
-선생님과 함께 학습활동을 하고 개별적으로 교과서의 활동문제를 해결한 후 모둠별로 정리하는 활동을 할 것이다
-작품의 구성과 서술자, 주제를 선생님과 함께 학습한다.
-활동문제를 해결한 후 개별발표를 시킬 것이다.
-조장의 도움을 바탕으로 오늘 배운 내용을 모둠별로 정리할 것이다.

⦁ 사진자료를 제시해 흥미를 유발한다
뫼비우스 띠를 입체화시킨 ‘클라인씨의 병’을 제시한다.
- ‘난쏘공’ 연작 소설의 다른 편 중에 ‘클라인 씨의 병’을 제목으로 한 편이 있다는 걸 제시
사람마다 다르게 볼 수 있는 그림을 제시해서 ‘뫼비우스의 띠‘라는 제재의 상징적 의미를 이해시킨다.

- 이 병을 보고 무엇이 떠오르는지 발표해 봅시다.
- 그렇다면 이 그림들은 어떻게 보이나요?
- 안과 밖이 구분이 안되요.
-뫼비우스의 띠랑 비슷한 것 같아요.
-젊은 여자로 보여요
-노파로 보여요

⦁ 본문에 대한 학습을 하기 전에 기초 배경지식을 확장시키는 활동을 하도록 한다.
- ‘소설의 구성’과 ‘시점’에 대한 기초적인 지식을 학습한다.
- 교사 발문과 학생질문, 학생 발표, 판서를 적절히 섞어서 수업한다.