교수학습이론 정리

1. 상보적 교수법
상보적 교수법은 비고츠키의 사회적 구성주의의 영향을 받은 학습이론으로 이러한 상보적 교수법은 교수학습이 근접발달영역 내에서 이루어져야 한다고 보고 있다. 상보적 교수법이 이루어질 때 학습자는 공유하고 있는 텍스트의 각 부분에 대해 참여자들이 서로 논의의 주도권을 교환하면서 대화를 통해 학습이 이루어진다. 이때 학습자들은 읽은 내용을 요약, 질문, 명료화, 예측의 과정을 통해 인지적 그리고 메타인지적 학습전략을 습득하는데 초점을 맞추게 된다. 상보적 교수법은 안내단계, 시범단계, 교수적 지원 제공 단계, 교수적 지원 중지 단계의 순서로 이루어지는데 먼저, 안내단계에서 교사는 수업의 목적에 대해 설명하고 학생들에게 읽을 글을 나누어주고 읽게 한다. 그 이후 시범단계에서 교사는 요약, 질문, 명료화, 예측을 단계별로 나누어서 시범을 보여준다. 그리고 학생들은 교사가 시범을 보여준 요약하기, 질문하고, 명료화폙기, 예측하기 등을 따라서 행한다. 처음에 학생들은 교사가 시범을 보여준 것에 대해 따라하는 것이 어렵기 때문에 교사는 학생이 이러한 활동을 하는 과정에서 피드백을 제공해주어야 한다. 즉, 교수적 지원을 제공해야 된다는 것이다. 그리고 학생들이 이러한 활동에 익숙해지면, 도움을 제공하지 않고 학습자가 스스로 이러한 활동을 할 수 있도록 돕는다.

2. 집중이수제왿� 블록타임제
집중이수제는 특정과목을 일정 기간에 몰아서 학습하는 방법이다. 집중이수제가 실시되는 이유는 특정 과목에 대해 집중도를 높이기 위해 한 학년에 집중적으로 가르치는 것이다. 이러한 집중이수제는 여러 장점과 단점이 있다. 먼저, 집중이수제가 이루어질 때 학생들은 한 학기에 공부하는 교과목의 수가 줄어들기 때문에 학습부담이 줄어든다. 또한, 수업의 집중도를 높여 학습의 효율성을 높일 수 있다. 그리고 학껓의 현실과 학생의 요구에 맞춰 유연하게 교육과정을 편성할 수 있기 때문에 학껓의 자율성이 확대되어 보다 나은 교수조건 하에서 수업이 진행될 수 있다.