유아교육평가_해피

Ⅰ. 서론

유아교육평가에서 관찰기록을 통한 유아에 대한 평가결과는 교사들이 유아교육을 위한 계획을 세우는데 바탕이 되고, 개인별 평가결과로써 유아에게 적절한 학습의 방향을 설정할 수 있다는 점에서 큰 의미를 가진다. 유아교육 평가에 대해 이원미(2002)는 다음과 같이 말하고 있다. 유아의 학습 준비도를 판단할 수 있는 기준을 제공해 주어 유아의 수준에 맞는 개별 학습을 시킬 수 있는 자료가 되며, 환경구성과 교수활동에 참고할 수 있는 자료를 제공해준다(p84). 또한 유아를 지도하는 교사는 유아의 특성이나 수준에 따라 적절하게 교수 방향을 설정하여야 하는데, 관찰기록을 통한 유아에 대한 적절한 판단이나 평가는 교사의 교수방향을 개선하거나 또는 반성의 기회가 될 수 있다는 점에서 큰 의미를 가진다.
유아의 발달과정에서는 일련의 인지적, 신체적, 정서적, 사회적 변화가 수반된다. 대부분의 유아들은 이러한 변화에 적응하는 과정에서 갈등과 긴장 그리고 여러 가지 정서, 행동상의 문제들을 나타내는데, 유아는 이러한 문제를 스스로 해결하는 과정을 통해 발달 과업을 달성하고 주변 환경에 적응하는 방법을 익힌다. 정상적으로 발달하는 유아는 독립심과 자신감을 기르고 또래나 주변 사람들과 관계 맺는 것을 배우며, 기본적인 가치를 형성하고 새로운 사고방식과 정보를 습득 할 수 있다.
그러나 발달과정에서 나타난 갈등이나 문제를 올바른 방법으로 해결하지 못할 경우 유아는 또래나 주변 사람들에게 부적절한 행동을 보일 수 있다. 이때 부모왿� 교사는 이 행동의 원인을 조기에 파악하여 적절한 방법으로 지도해야 하는데, 유아특성상 관찰기록이 이러한 질적 평가에 많은 도움이 된다. 본론에서는 이러한 붿�적응행동 유형과 원인을 살펴 본 후, 관찰기록 방법에 따라서 실제로 관찰한 케이스를 분석하고 근본적인 대책을 세워보고자 한다. 이로써 정확한 유아교육 평가가 반영되어 개선된 교사의 교수방법이 유아교육에 미치는 중요성을 확인한다.