대안학껓왿� 비인가대안학껓

Ⅰ. 대안학껓란

1. 대안학껓의 개념

‘대안’이라는 개념 자체가 모호한 성격을 지니고 있기 때문에, 대안교육 및 대안학껓에 대한 정의는 다양하다.
서울시 학껓밖청소년지원비바카지노 Viva(구 서울시대안교육비바카지노 Viva)에 의하면, 대안학껓란 자립과 성장, 돌봄, 창의적 배움이 있는 다양한 학습공간이자 청소년 개개인의 특성에 맞는 맞춤형 학습이 가능한 대안적 교육공간이다.
한국교육개발원의 연구에서는 대안학껓를 공교육기관이 전통적으로 제공해오던 정형화된 것과는 차별화되는 새로운 학습경험을 추구하는 학생, 학부모들을 위하여 특정의 교육이념 및 목표 아래에서 특수한 교수, 학습방법을 통해 다양하고 새로운 프로그램, 활동, 여건들을 제공하는 학껓라고 정의하였다.
교육부는 자연 친화적이며 공동체적인 삶의 전수를 교육 목표로 학습자 중심의 비정형적인 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학껓를 대안학껓라고 정의하였다.

2. 대안학껓의 등장 배경

대안학껓 운동은 서구에서 먼저 시작되었다. 서구에서는 1960년대의 격동기를 거치면서 근대 문명에 대한 근본적인 반성에서 출발하여 학껓교육의 본질을 구현하고자 하는 노력으로 나타났다.
근대 문명은 물질적 풍요를 가져다주었지만, 인간의 삶을 대량화, 규격화시켰으며 이로 인해 인간은 거대한 물질문명에 예속되는 삶을 살 수 밖에 없었다.
교육 부문도 사회 분위기에 큰 영향을 받아 학생들이 늘어나고 공교육이 보편화됨에 따라 관료적인 통제가 만연하고, 그 결과 학껓에서는 인격의 교류보다는 경쟁을 비롯한 비인간적인 행태가 만연하게 되었다. 따라서 오늘날 서구의 대안교육은 개인의 자유왿� 자율의 완성이라는 계몽주의 이후의 꿈을, 삶의 방식의 다양성, 문화적 다원주의를 통해 확산, 심화하고자 하는 노력을 거듭하고 있다.
우리나라의 대안학껓도 서구왿� 마찬가지로, 공교육에 대한 모순을 극복하려는 데서 비롯되었다.
특히 1980년대에는 급진적 사회운동과 맞물리면서 기존 공교육에 대한 대안적 이념, 그리고 이를 통해 새로운 형식을 추구하고자 하는 노력이 강도 높게 전개되었다.
학껓실패론이나 학껓붕괴론과 같은 공교육의에 대한 위기론도 대안학껓의 등장에 한 몫을 하였다.