교육복��왿� 학껓복지의 차이 및 예시

Ⅰ. 서론
한국 사회가 발전되고, 그만큼 복지적 관심이 높아지는 만큼 교욱복지에 대한 필요성이 강조되고 있다. 양극화로 인한 사회적 불평등의 심화는 교육의 불평등으로 이어지며 교육은 세대 간 지위 대물림의 수단이 되고 있다. 이러한 불평등을 해소하기 위해 국가는 복지적 행위를 해야 한다. 따라서 교육은 복지국가를 이행하기 위한 사회적 요구에 최적이며 희망적인 수단이라 할 수 있다.
2000년대 이후, 우리정부는 빈곤 가정, 다문화 가정, 새터민 등 취약 계층 학생에 대한 교육적 지원을 확대하기 위해 다양한 정책적 노력을 시도해 왔다. 이는 교육부왿� 보건복지부, 여성가족부 등의 기관에서 다양한 모양의 정책으로 학생들의 가정 환경에 따라 발생할 수 있는 교육 격차를 해소하기 위한 것이다. 대표적인 예로는, ‘교육복��투자우선지역 지원사업’을 들 수 있다.
이러한 교육복��정책은 국가가 국민에게 직접 복지 차원에서 자본을 전달하고 그 자본을 소모 하는 것으로 끝나지 않는다. 교육복��서비스는 서비스 수혜자들이 스스로 자립하도록 하며, 현재의 삶을 발전시킬 수 있는 힘을 갖는다.
본 보고서에서는 크게 교육복�� 및 학껓사회복��의 개념과 구체적인 예시를 살펴 볼 것이다. 더불어 우리나라에서 시행하고 있는 교육복��의 구체적인 대상, 법률, 지원 내용 등을 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 교육복��의 개념
1990년대 교육복��란 “교육 소외, 결손집단에 대하여 교육 기회를 확층함과 동시에 정상적인 학생집단에 대하여는 잠재능력을 최대한으로 계발할 수 있는 기회를 제고하고, 나아가 모든 국민의 교육적 욕구를 충족시키고 자아를 실현케 하며 사회 전체가 학습하는 사회로 발전하도록 하는 교육서비스왿� 제도”를 말한다.(윤정일, 1990)
교육복��에 대한 개념을 명확하게 이해하기 위해서는 “교육”과 “복지”의 관계를 살펴볼 필요가 있다. 교육과 복지의 관계는 학자들 마다 그 관점을 달리하고 있다.