교육학 총정리 Part9

1. 기대갿�치이론
기대갿�치이론은 학습자의 동기는 학습과제를 성취하는데 있어 가지는 기대왿� 과제의 가치에 의해 높아짐을 설명하는 이론이다. 기대를 증대시키는 요인으로는 목표요인, 과제 난이도 요인, 학습성공경험, 학습자의 긍정적 마인드 등의 요인이 있다. 이를테면, 목표가 구체적이고 단기적일수록 과제 성공에 대한 기대치가 높아지며, 과제의 난이도가 학습자가 충분히 해결할 수 있는 수준일 경우 과제 성공에 대한 기대가 높아진다. 그리고 과거 학습성공경험이 있을 경우, 학습자가 과제해결에 대한 긍정적 마인드를 지니고 있을 경우 기대가 증가한다. 반면, 가치요인으로는 내재적 흥미, 달성갿�치, 비용 대비 효율, 효용갿�치 등이 있다. 내재적 흥미 요인으로는 과제 잧에 대한 흥미가 높을 경우 가치가 높아지며 과제를 완수함으로써 얻을 수 있는 가치가 높다고 느낄 때, 과제에 대한 가치가 높아진다. 또한, 과제 수행에 있어 획득할 수 있는 가치가 노력을 통한 비용보다 높다고 느낄 때, 과제가 미래에 도움이 되는 정도가 높을 경우 과제의 가치가 높아진다. 이렇게 학습자의 과제해결에 대한 기대왿� 과제에 대한 가치가 높을 경우, 동기가 증가한다.

2. 평가에 있어서 신뢰도를 높이는 방법
평가에 있어서 신뢰도를 높이기 위한 방법으로는 문항의 개수를 늘리거나 문항의 변별도를 늘리는 방법이 있다. 또한, 평가가 객관식으로 이루어질 경우, 채점의 객관성을 확보할 수 있기 때문에 평가에 있어서 신뢰도를 높일 수 있다. 또한, 검사환경이 일정할 경우, 평가의 범위가 적당할 때 평가의 신뢰도를 높일 수 있다.

3. 절대평가왿� 상대평가의 장단점
절대평가는 준거지향평가로 평가의 기준이 수업목표 도달여부이다. 이러한 평가의 장점은 학습자의 목표도달수준의 측정이 가능하며 이를 통해 학습 결손 여부를 파악하고 교정이 가능하다는 점에 있다. 또한, 학습자들에게 보다 많은 성취감 또는 성공감을 갖게 해주며 내발적 동기를 유발할 수 있다. 하지만, 개인차 변별이 불가능하기 때문에 선발이 어려우며 준거 설정 기준이 문제가 될 수 있다. 또한, 경쟁을 통한 외발적 동기유발이 어렵다.