[교육심��학] 행동주의 학습이론의 이론적 배경과 교육현장

1) 행동주의 학습이론
행동주의 학습이론은 자극-반응의 관계를 모색함으로써 행동이 학습되는 과정을 설명해 준다. Pavlov는 시간적으로 근접하는 자극과 반응의 연합을 통해 조건반사원리를 제시하였으며 Watson(1913)은 관련 자극과 반응의 빈도왿� 최근에 제시된 내용일수록 연합이 더 잘 이루어진다고 하였다. Watson과 Guthrie는 강화 없이도 자극과 반응이 근접해서 발생하는 것만으로 학습이 가능하다고 주장하며 연습의 중요성과 행함에 의한 학습에 초점을 두었다. 반면 Thorndike왿� Skinner는 자극과 반응의 단순 연합만으로는 학습이 불가능 하다고 보았으며 학습에 있어서 강화의 원리를 덧붙였다. 강화는 자극과 반응의 근접에 의해 학습된 내용의 수행에 영향을 준다. 강화란 목표 행동의 비율을 높이고 학습자의 욕구를 만족시키는 자극으로 학습 행동이 유지되고, 배운 내용이 기억되는 데 중요한 역할을 한다. 이러한 강화는 학습의 과정에서 학습자의 역할도 중요하지만 학습자를 둘러싼 환경이 학습의 산물과 행동에 영향을 준다는 새로운 시각도 보여준다. 이왿� 같이 행동주의 학습이론은 자극과 반응의 연합을 통해 학습이 시작되고 강화를 통해 학습이 유지된다. 따라서 연합과 강화의 과정을 분석하면 행동주의 학습이론의 원리를 파악할 수 있을 것이다. 또한 행동주의 학습이론은 관찰이 불가능한 인간 내부의 현상이나 사고과정은 그 존재를 인정하지 않거나 또는 ‘검은 상자’로 간주하고, 그 대신 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추어서, 학습자의 환경을 통제하거나 변화시킴으로써 행동을 변화시키려고 시도한다. 행동주의 이론은 일반적으로 Pavlov의 고전적 조건화 이론과 스키너의 조작적 조건화 이론으로 대별된다. Pavlov의 고전적 조건화 이론은 모든 행동을 반드시 본능적인 자극과 연결시켜야 하고, 인간을 단순히 자극에 반응하는 수동적인 존재로 취급한다는 점에서 한계가 있다.