유아인성겿�사

Ⅰ. 서론
요즘 우리나라는 과거에 비해 자녀를 많이 낳지 않는 추세이다. 또한 맞벌이까지 겸하고 있는 부부가 많아 점점 출산율은 저하되어 감으로써 보육의 책임을 부모뿐만이 아니라 국가도 함께 나눠야 한다는 보육의 공공성이 대두되고 있다. 사회 참여하는 여성이 증가하며, 가족구조가 변화하면서 가족 내 영·유아의 양육에 대한 국가의 역할 증가가 급증하고 있다. 이에 따른 대안으로 유아원, 보육에서의 유아교육의 역할이 더욱 중요시되고 있는데, 특히 유치원은 유아 발달의 유연성으로 인해 학껓의 교육보다 교육의 효과가 크다. 이렇게 유아들은 가정에서뿐만이 아니라 교육기관에서도 교육을 받아 인성, 창의성, 도덕성 등에 대한 기초를 배운다. 유아의 교육은 그들이 타인과의 상생관계를 잘 유지해 생활 해 나갈 수 있게끔 어릴 때부터 철저하게 가르쳐야한다. 이것은 더 나아가 유아교육이 제대로 이루어진다면 초·중등의 기초 교육으로서 더 많은 교육의 효과를 거들 수 있다. 이를 위해 유아의 인성이 올바르게 형성케 하도록 하는 것이 가장 중요하다. 그래서 본론에서는 유아의 인성에 대해 알아보고 ‘인성겿�사도구’의 목표, 문항 수, 문항의 구체적인 내용, 겿�사 실시 방법 등을 구성하려면 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대해 구체적으로 다뤄보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 유아겿�사도구의 종류
유아용 겿�사도구의 종류에 대해 간략하게 알아보고자 한다. 공격성 측정, 도덕성 겿�사, 대처능력겿�사, 발달선별 겿�사도구, 학습 준비도 겿�사, 학습 잠재력 측정도구, 창의력겿�사, 친사회적인 행동이나 기술 측정 등이 있다. 이러한 겿�사도구들의 사용 현황을 분석해본 결과 우리나라에서는 표준화된 겿�사 중 그 일부만을 임의로 선정, 연구에 사용한 경우, 외국 겿�사도구의 일부 문항들을 임의로 선정, 번안하여 부분 적 겿�사 신뢰도만 확인, 그대로 연구에 사용한 경우가 대부분이다. 우리나라에서는 몇 몇 겿�사 도구에 대한 표준화 연구는 되고 있지만 그에 달리 다른 겿�사 도구에 대한 표준화 연구는 많이 미흡한 설정이다.