교육과정의 갿�치정향

Ⅰ. 갿�치정향의 개념
가치란 인간이 그의 역사, 사회적으로 다양한 생활방식을 통해서 늘 추구하고, 바라고, 실천하지 않으면 안 되는 것(이규호, 1997)이며 행동 방향의 선택에 영향을 주는 바람직한 것 또는 하여야 할 것에 대한 일반적 개념이라고 한다(정범모, 1981).
교사의 교수행동이나 교육과정에 의한 의사결정은 교사의 신념과 철학 그리고 국가가 제공하는 교육과정에 의해 이루어진다. 이왿� 같은 교육과정에 관한 의사 결정 시 준거가 되는 이론인 틀로써 교육인 상황에서 조직으로 정의되는 교사의 철학 신념을 갿�치정향이라 한다. 즉, 갿�치정향은 학습자나 교육환경, 교과내용지식 등에 대한 교사의 내재적, 외재적 신념체계로서 교육장에서 교사가 교육내용이나 학습목표를 결정하고 학습방법을 선택하며 평가하는데 필요한 가치판단의 중요한 기준이 된다.
체육의 갿�치정향은 체육의 개념과 목적, 개인의 내적 가치 기준에 의하여 정당화 되며, 논리 분석을 통해 교육내용에 선택될 수 있다. 이 가운데 체육의 내적 가치는 운동 수행을 통하여 얻는 의미 있고 즐거운 경험을 포함하는 주관적인 측면과 운동기술, 규범, 지식, 운동 자체로서의 내용을 포함하는 객관적인 측면을 말한다(유현철, 2008).
즉 갿�치정향은 학습자뿐만 아니라 환경과 지식의 구조 등에 관한 사고에 영향을 미치는 교육적인 것이라 말할 수 있으며, 내용숙달, 학습과정, 자아실현, 사회책임, 생태통합의 다섯 가지 영역으로 분류하였다.

Ⅱ. 갿�치정향의 분류
교사의 갿�치정향은 교육과정의 세 가지 원천인 교사, 학습자, 사회에 두는 강조점을 바탕으로 다섯 가지 갿�치정향으로 나눠진다. 첫 번째로 내용숙달과 학습과정의 갿�치정향은 지식의 구조왿� 관련된 목적에 중점을 두고 체육교육의 과목 체재를 강조한다. 두 갿�치정향은 학생들이 배워야 하는 것(예: 운동기술, 운동능력, 체력)과 학생들이 어떻게 배워야 하는가에 높은 비중을 둔다. 자아실현, 사회책임 그리고 생태통합의 갿�치정향은 정서적 영역과 사회적 영역에 집중된다.