교수방법 다양한 기법, 운영관리의 정의왿� 중요성을 알아보고 발달 특성에 따른 기법을 조사하여 그 의의에 대해 기술하시오.

Tryle(1949)는 교수방법의 운영관리로 교육목표의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 평가의 네 가지로 요약하였다. 교육목표의 설정에서 평가로 이어지고, 다시 평가의 결과가 교육목표의 설정에 이르는 순환과정으로 봄으로써 교육과정의 운영과 절차를 체계화하였다. 교수방법 운영에서 특히 고려해야 할 점에 대해 NAEYC(1986)는 유아의 전인적 성장발달을 촉진하기 위해서 교수방법을 집단 유아들의 연령에 따른 발달에 적합하게 계획하고 또한 개별 유아의 각기 다른 요구, 흥미, 발달 수준에 대해 유의할 것을 강조하였다 교수방법계획은 교육과정 전체왿� 관련되기 때문에 중단기적인 계획의 적절성, 일관성 및 구체성은 교육의 질을 결정하는 매우 중요한 요인이며, 아동특성에 따라 연령별로 구체적인 계획을 세워서 교육을 실시하는 것이 바람직하다. 교수활동은 영유아보육법 시행규칙 및 인지적 발달 등 다양한 발달 목표를 통합적으로 달성할 수 있고, 유아의 발달수준에 적합하며 다양하고 균형 있게 구성되어야 한다. 교수학습과정은 교수과정의 핵심과정이라고 할 수 있으며 보육의 질을 높이는데 매우 중요한 요소이다. 유아교수과정 평가는 유아교수과정이나 유아교육 프로그램이 얼마나 적절하며 수업과정을 통해 어느 정도 실현되었고 달성되었는지를 알아보는 과정이다. 유아교육 현장에서 이러한 평가활동이 합리적으로 이루어지고 있는지를 확인하고 있는 것은 교육계획의 적절성 및 교수․학습과정의 효율성과 함께 유아교수과정 운영의 적절성을 판단하는 중요한 측면이 된다. 유아교수과정의 질 관리는 유아교수과정 운영상의 문제이며 교육과정을 어떻게 운영하느냐에 따라 교수․학습 경험의 질이 결정되고 유아교육의 효과가 좌우된다. 따라서 교육과정의 편성․운영 및 교수학습방법이 적절하고 효율적으로 운영되고 있는지를 확인하는 것은 유아교육기관의 질을 판단하는 중요한 요인이 된다. 이러한 의미에서 교수방법의 운영관리는 대단히 중요함을 알 수 있다.