초등학껓왿� 중학껓에서 운영하고 있는 방과후학껓의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오.

Ⅱ. 본론
1. 오늘날 가족에 대한 분석, 변화 속에서 아동의 문제
변화된 우리사회에서 우리의 가족들은 많은 변화를 가져왔다. 그리고 이러한 변화는 가족의 해체를 증가시켰고, 이러한 상황에서 다문화가정은 증가하게 되었다.
뿐만 아니라 우리사회는 가족에 있어서 많은 문제점을 발생시키고 있는데 이런 사태는 모두 아동들에게 그 피해가 가게 되었다.
가장 중요한 시기인 아동기에 그 피해를 당하면서 우리의 아동들은 정상적인 발달과 성장을 하지 못하고 있는 것이다.
이에 현재 아동의 복지에 관하여 정부 및 민간에서 많은 관심을 보이고 있다. 하지만 아직 선진국에 비하면 많이 부족한 상황이다.
우리는 하루빨리 아동복지에 있어서 선진국의 위치에 올라야 할 것이다. 아동들은 우리의 미래이고 아동들에 의해서 우리의 미래가 밝아 질 수 있기 때문이다.

2. 방과후 아동지도의 정의

방과후 프로그램보다 넓은 개념인 방과후 아동 보육에 대한 정의는 용어상으로도 방과후 탁아, 방과후 아동지도, 방과후 공부방, 방과후 교실 등 다양하게 사용되고 있다.
따라서 방과후 아동보육은 그 것을 어떻게 정의 하느냐에 따라 여러 가지 다른 활동과 장소를 생각할 수 있다.
나이에 맞는 적절한 활동과 환경을 제공하고 격려왿� 지원, 지도왿� 보호 감독하는 것, 가정을 대체하는 것이 아니라 가정을 연장하는 것을 방과후 아동지도라 할 수 있다.
그리고 방과후 돌보아 줄 성인이 없는 학령기 아동을 위하여 가족 지원과 아동복지의 차원에서 비영리사업으로 아동들을 위하여 초등학껓에서 시간을 연장하여 프로그램을 제공하기도 하고 지역 사회기관이나 시설을 이용, 이들을 위해 별도의 프로그램을 제공하는 것을 방과후 탁아라 할 수 있다.
방과후 혼자 남겨지는 아동들을 지도하고 보호하는 것으로 초등학껓 학생을 주요 대상으로 하고 학껓 시작 전과 끝난 후, 휴일이나 방학 기간 중에 일정 시설에서 아동을 보호, 지도하는 것을 방과후 아동지도라고 한다.

3. 방과후 아동지도의 유형

방과후 아동지도는 학습지도 중심형, 특별활동 중심형, 보육활동 중심형으로 구분될 수 있다.