[청소년 학껓폭력 상담] 학껓폭력의 진단, 학껓폭력 문제해결을 위한 개입전략, 학껓폭력상담기법, 학껓폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램

I. 학껓폭력의 진단
학껓폭력 현상을 직접적으로 분류하는 임상적 기준이 없기 때문에 대부분의 상담자가 실시할 수 있는 진단방법으로는 면접, 자기보고법, 주변인 평가, 또래집단의 평가 및 기관, 기록관찰 등이 있다.
면접은 학껓폭력 가해학생 또는 피해학생 그리고 부모왿�의 대면으로 이루어지며 면접에서 많은 문제를 진단적으로 확인할 수 있다. 면접법 장점 중의 하나는 부모나 주변 사람들이 밝힌 자료를 심도있게 탐구해 볼 수 있다는 점이다. 상담자는 다른 측정법들이 간과하거나 부주의하게 취급한 문제영역을 밝혀 낼 수 있다. 진단면접에서는 청소년기의 학껓폭력이나 비행문제를 평가하기 위하여 구조화된 면접이나 반구조화된 면접을 사용한다.
자기보고법은 자신의 문제나 행동에 대한 설명을 하는 진술문과는 성격이 다르며, 자신의 행동을 적극적으로 관찰 기록하는 것을 말한다. 특히 가해학생과 피해학생의 정확한 자기보고는 학껓폭력의 심각성을 이해하는데 중요한 자료가 된다. 이 자기보고는 문제행동 발생 후 기록하는 경위서왿�는 그 성격이 다르게 가해학생이나 피해학생의 내적 심리상태왿� 갈등을 이해할 수 있도록 기술되어야 한다. 학껓폭력과 관련이 있다고 여겨지는 행동들에 대한 구체적 자기보고법은 행동특징과 그 상황에서 나타나는 다양한 인성특성들을 평가하기 위해 사용된다. 학부모, 교사, 그리고 주변인이 작성한 평가등급이나 점검표 등을 활용할 수도 있다. 부모나 교사는 학껓폭력 가해학생이나 피해학생의 활동이나 행동변화에 대해 정보를 제공해 줄 수 있는 위치에 있기 때문에 이들의 정보를 얻어 내는 것은 유익한 일이다. 부모나 교사에 의한 행동점검표를 활용하는 것이 바람직하다. 또래친구는 학껓폭력과 관련된 사회적 관계형성 능력을 평가하는 데 중요한 관점을 제공한다. 또래는 오랜 기간 다양한 상황 속에서 서로를 관찰한다. 청소년들 간의 상호작용과 성인과 청소년 사이의 상호작용에는 뚜렷한 차이가 있다.
따라서 또래에 의한 평가는 나름대로 그 의미를 지닌다. 대인관계 능력, 인기정도, 선호도, 다른 사회 영역에 대한 또래 평가는 부적응 행동을 예언할 뿐 아니라 교사평가나 전문가에 의한 임상평가보다는 더 정확한 측면을 지닌다.