사회복지 프로그램) 장애아동의 학껓, 사회적응 지원과 부모 부양 부담 경감을 위한 방과 후 교실 프로그램

1. 사업명 : 장애아동의 학껓, 사회적응 지원과 부모 부양 부담 경감을 위한 방과 후 교실 프로그램

2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
한 가정에 장애 문제를 가진 자녀가 있을 경우 장애아동을 수용하고 양육하는 과정에서 대부분의 부모는 일반아동 가족에 비해 장애라는 긴장원(stressor)으로 인하여 사회적, 심리적, 물질적으로 여러 가지 양육문제왿� 갈등에 직면하게 된다(배경희, 2007) 2011년 장애인실태조사 결과에 의하면 전국 장애인 수는 268만 명으로 추정되고, 인구 10,000명 중 장애인은 561명이며, 장애 출현 비율은 561%로 나타나(보건복지부, 2012), 지속적으로 증가추세이다 장애아동의 출생은 일반 가정의 자녀 출생과는 달리 생애 전반에 걸쳐 특수하고도 끊임없는 변화에 재적응해 나아가면서 부모왿� 가족들에게 어려움이 따르게 된다.

가족주의 의식이 강한 우리 사회에서는 특별한 보호왿� 교육이 필요한 장애아동이 있을 경우 자녀의 장애가 자신의 잘못이라고 자책하며 심한 죄책감과 좌절감에 빠져 만성적인 스트레스를 겪는 경향이 많이 있다 장애자녀의 출생은 가족 모두에게 스트레스 요인이 되지만 자녀양육에 대한 일차적인 책임은 어머니에게 부과되는 경향이 있기 때문에 어머니가 자녀의 장애로 인한 스트레스를 더 많이 받게 된다.

또한 장애유아들이 보편적으로 나타내는 행동의 대부분은 그 부모들에게 성가시고 스트레스적인 것으로 지각된다. 장애유아의 어머니가 양육스트레스로 인해 부적절한 양육행동을 나타내게 되면 아동의 적응과 발달에 여러 가지 문제를 야기하게 되고 이는 다시 어머니에게 스트레스로 작용하게 되는 악순환이 나타날 가능성이 높다고 볼 수 있다(김호영·최문실,2002) 여러 연구에 따르면 장애아의 부모는 비장애아 부모에 비해 2~3배 수준 이상의 많은 스트레스를 경험하며(배광웅·송상천, 1988), 불면증, 소화불량, 두통 등의 신체적 증상을 나타내기도 한다(김은숙, 1990)