공업교육학신론 5장 정리

1. 공업교육평가의 개념과 종류
1) 공업교육에서 학습평가의 의미
⇨ 목적 : 교육이 행동변화를 가져왔느냐를 판단하는 행위
기능 : 교수 및 학습과정에 최대한 도움, 학생의 학껓학습 극대화
⇨ 공업교육 : 실험, 실습 활동이 매우 중요
학습평가 : 지식의 이해 정도 평가, 공업적인 실기능력, 긍정적이고 적극적인 태도, 기계왿� 기구를 다루는 능력, 일에 대한 올바른 이해, 정보의 이용 능력, 문제 해결 능력

2) 공업교육에서 학습평가의 과정
평가목적 선정
평가의 결과를 어떤 목적에 사용할 것인지를 먼저 선정
평가목표 설정
평가의 목적 : 수업의 목표가 달성되었는가를 확인하기 위함
목표를 준거로 평가 (이해력, 실기능력, 실습활동에 대한 태도 평가)
*평가의 능력구분
이해력측정 – 실습 문제의 이해, 작업의 과정, 기능 수준 정도 평가
실기능력측정 – 도구를 다루는 능력, 일의 수행능력 평가
실습활동 – 성실성, 인내력, 탐구력
소집단 실습 – 협동력, 집단을 이끌어 가는 지도 능력 평가
평가장면 선정
학습의 결과가 구체적으로 표시되고 행동의 증거로서 나타낼 수 있는 여러 가지 조건이나 기회
고려1 : 정의된 행동적 요인이 나타날 수 있는 장면 선정
고려2 : 학생이 할 수 있는, 할 수 있었던 기회가 내포된 상태 선정
공업기술 평가 장면 : 실습 관찰 장면, 시험 장면, 자기 보고서
항목 : 기술적 실기능력, 일에 대한 적극적이고 긍정적 태도, 기계왿� 도구를 다루는 능력, 일의 세계에 대한 올바른 이해, 정보의 이용 능력, 문제 해결 능력, 창의력
*기억이나 재생 등 낮은 수준의 평가 보다 응용능력의 평가에 관심
평가도구 선정
및 제작
지필평가 : 실험, 실습에 바탕
(방법 : 진위형, 선다형, 단답형, 논술형 등)
실기평가 : 기능적 영역에 포함되는 모든 행위에 대한 평가 포함
(방법 : 평가의 관점을 명시하여 목표 도달 유무 파악, 평가 척도표를 만들어 해당란에 표시하여 점수를 내는 방법, 성실한 참여왿� 협동하는 태도 관찰법, 서술식, 자기 보고서, 체크리스트, 관찰, 면담)