공개수업 지도안(사회)

교사들은 ‘거꾸로 교실’에서 가정학습 과제로서 강의 및 수동적인 학습 활동을 부과하고, 교실 내에서는 활동적인 학습활동을 활용하게 함으로써, 학생들과 함께 학습에 깊이 참여할 수 있다. 이 수업 전략은 사회과 교실에서 다음과 같은 측면에서 교사왿� 학생 모두에게 필요하며 유익하다고 할 수 있다.(이동엽, 2013: 이민경, 2014: Hamdan McKnight & McKnight & Arftstorm, 2013:)

먼저, 시간 배당에 비하여 학습내용이 과다하고 어려워 자기 주도적인 학습 어려웠던 기존 사회과 수업에서 거꾸로 교실의 활용은 학습자의 학습 효율을 극대화할 수 있는 대안적 수업 전략이라는 측면에서 매우 필요하다고 할 수 있다. 사회과 수업에서 거꾸로 교실의 활용은 추상적인 개념?이론 습득은 온라인 수업을 통하여 전달하고, 토론과 탐구 등의 과제 활동을 면-대면 교실에서 주로 함으로써 사회과 교실 수업을 더욱 학습자중심 수업이 되는 데 기여할 수 있는 대안적인 수업 전략이라고 할 수 있다.

둘째로, 학습자-중심 사회과 교실 운영을 위하여 필요하다. 전통적인 강의는 포괄적인 사회과 교실 내에 존재하는 학생들의 학습 스타일과 능력, 문화 등이 매우 다양함에도 불구하고, 이들의 다양한 특성을 고려하지 않고 전체 학생을 대상으로 한 일제식(one size fits all)수업으로 운영되어 왔다고 할 수 있다. 교실 밖 온라인 강의는 한편으로는 학생들에게 다양한 기회를 주고, 자신들의 수준에 맞는 활동, 혼동되는 이론과 개념의 검토, 강의를 이해하기 쉬운 부분으로 나눌 수 있게 하는 등의 기회를 준다고 할 수 있다. 거꾸로 교실은 오프라인 수업에서 더 효율적인 강의 방식인 토론과 실습을 주로 할 수 있다는 취지에서 교실수업을 더욱 학습자중심 수업이 가능하도록 해준다.

셋째로, 거꾸로 교실은 학생들의 학습 성취 효과를 높이므로 활용할 필요가 있다.