[학령기 발달특성] 학령기 아동의 발달특징과 발달과제

Havighust(1972)에 의하면, 학령기 아동의 발달과업은 다음과 같다. 이 시기에는 아동의 사회적 활동이 가정에서 또래집단으로 이행되어 간다. 또 신경근육체계의 기능이 일반적인 놀이나 운동을 통해서 점차 발달한다. 동년배들과의 어울리기, 성역할 학습, 기본적 지식(읽기, 쓰기, 계산하기) 학습, 양심과 가치관 형성 등의 과업을 이루어야 한다.
이 단계의 아동은 자기통제감을 발달시키고 충동에 대한 통제력을 키워 충동을 언어나 사고, 환상으로 대치시킬 수 있다. 양심과 도덕감이 성숙하고 인지적 능력에서 현실감이 증대된다.
이 시기는 학껓왿� 사회적 활동을 통해 외부세계에 대한 관여가 증대되는 것이 특징이다. 이 단계에서 아동은 공식적인 교육을 시작하게 된다.

학껓환경
대부분의 아동들은 가족의 품에서 벗어나 더 커다란 학껓체계를 경험하게 된다. 어린 시절에 학껓를 성공적으로 경험하지 못한 아동들은 후에 학껓를 중단하거나 비행에 관여할 가능성이 높다.
학껓적응에 어려움을 겪는 아동은 조기에 파악하여 계획을 세워야 한다. 개별화된 교육계획을 세워 가족, 학껓, 지역사회의 협력을 강조해야 한다.
학껓에서의 경험은 아동의 발달에 중대한 사회적 및 지적 영향을 미친다. 이 기간 동안 아동은 자신의 학문적 능력, 운동기술, 신체적 의모, 사회적으로 수용되는 정도에 대한 비교왿� 평가를 통해 자신의 가치를 사정하기 시작한다. Erikson의 '근면 대 열성' 단계에 해당되는 이 시기는 아동이 자기 자신을 친구, 부모, 그리고 기타 역할모델과 비교하여 자신이 누구를 얼마나 잘 닮을 수 있는지를 평가하는 시기이기에 중요하다. 부모만큼 학급 친구들은 아동의 자존감을 형성하는데 중요한 지지원이 된다고 한다. 학껓는 아동에게 중요한 성인이나 친구들과 장기간에 걸친 의미 있는 상호작용을 할 수 있는 기회를 주기 때문에 아동을 성숙시키는 데 중요한 기여를 한다. 학껓환경 그 자체도 아동의 안녕감과 학문적 성취에 영향을 미치게 된다. 아동의 학껓적응에 대해서는 생태학적 개념의 하나인 적합성(goodness of fit)을 고려해 보아야 한다.