국어음운론 분석 과제 - 현행 중학껓 국어 교과서(10종) 속 ‘자음군단순화’왿� ‘ㅎ탈락’

1. 들어가며
7차 교육과정 시기의 중학생들은 국정 국어교과서로 공부하였다. 이후 국어교과서가 검인정체제로 바뀌면서 다양한 출판사에서 중학껓 국어 교과서를 출간하고 있다. 특히 2009개정 교육과정에 의해 사용되고 있는 현행 중학껓 국어 교과서는 학년군 체제를 가지고 있어 교과서 별로 ①~⑥권의 내용이 전부 각각의 교과서에 맞게 구성되어 개성을 뽐내고 있다.
‘자음군단순화’왿� ‘ㅎ탈락’이 현행 중학껓 국어교과서{두산동아(이삼형), 두산동아(전경원), 미래엔(윤여탁), 비상교육(김태철), 비상교육(이관규), 비상교육(한철우), 지학사(방민호), 천재(김종철), 천재(노미숙), 천재(박영목)이상 총 10종}속에서 어떠한 학습활동을 통해 설명되고 있는지 분석하고 그것의 문제점과 대안에 대해 논의해보려고 한다.

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2) 문제점
가. 학습구성의 문제
‘자음군단순화’ 현상은 대부분의 교과서에서 찾아볼 수 있다. 그러나 ‘자음군단순화’로 설명되고 있는 것이 아니라 ‘음절의 끝소리 규칙’의 한 부분으로서 설명되고 있다. 이동석 이동석, ‘음절의 끝소리 규칙’에 대한 비판적 검토, 새국어교육 제 94호
의 주장에 따르면 ‘음절의 끝소리 규칙’과 ‘자음군단순화’현상은 아예 성격이 다르므로 하나의 음운 변동으로 묶어 설명하는 것은 혼란을 가져올 뿐이라고 한다. 그러나 중학생 수준의 학생들에게는 ‘음절의 끝소리 규칙’의 한 부분으로서 ‘자음군단순화’를 설명하는 것도 무리가 있다고 보기는 어렵다. 자음군이 단순화 되는 것 역시 음절의 끝소리에는 7개의 소리만 올 수 있다는 음절제약현상의 일부분으로 볼 수 있기 때문이다. 다만, 10종의 교과서를 살펴본 결과 ‘자음군단순화’를 비롯하여 ‘ㅎ탈락’의 체계적인 학습구성이 되어있지 않다는 점이 아쉬움으로 남는다. ‘자음군단순화’의 경우 보통 종성에 자음군이 쓰인 몇 개의 단어를 예로 제시한 뒤 학생들에게 읽어보라는 학습활동이 대부분이다. 자음군의 두 자음 중 어떠한 소리가 발음되는지에 대한 구체적인 설명도, 예외 현상도, 한국어 자음군의 종류도 설명하지 않는다.