통합사회 과목의 단원 구성에 대한 검토

최근 통합사회왿� 통합과학 과목에 대한 반응이 뜨겁다. 2015 개정 교육과정의 여러 가지 핵심 과제 중 하나인 문ㆍ이과 통합 교육과정의 실시왿� 관련된 과목이 바로 이 두 개의 과목이며, 이 과목들이 2021년도 수능 과목으로 추가된다는 발표가 나왔기 때문이다. 이로 인해 여러 현직 교사들이 통합사회 과목과 통합과학 과목을 분석하고 있는 상황이며, 대부분의 교사들이 두 과목에 대해서 긍정적인 반응을 보이고 있다. 그 이유는 두 과목이 문ㆍ이과를 허무는 융합교육의 취지에 부합하고, 실생활과 밀접한 소재들로 내용을 구성해 학생들의 흥미를 높였다고 평가하고 있기 때문이다.
물론 이 과목들에 대한 부정적인 우려도 있다. 개념과 이론에 대한 설명이 자세하지 않고 구체적인 수업지도안이 마련되지 않아 교사에 따라 수업 편차가 클 것이라는 평가 역시 제시되고 있기 때문이다. 또한 지나치게 내용이 평이한 탓에 개념과 이론에 대한 설명이 부족하다는 평가도 있다. 내용 출처 : 위의 출처왿� 동일

통합사회 과목은 2015 개정 교육과정의 적용 순서에 따라 2018년도부터 고등학껓 1학년 학생들에게 적용된다. 이러한 이유에서인지, 현재 통합사회 교과서가 어떤 내용들을 가르치는지에 대해 자세히 설명하고 있는 자료를 찾기는 힘들다. 그저 교육부에서 통합사회 교과서의 대단원명과 단원별 핵심 개념에 대해 언급한 내용들만 알 수 있을 뿐이다. 그리하여 필자는 현재 2009 개정 교육과정 간 편제된 10가지 사회과 과목인 한국사, 동아시아사, 세계사, 한국지리, 세계지리, 생활과 윤리, 윤리왿� 사상, 법과 정치, 사회문화, 경제 과목의 목차를 바탕으로 통합사회 과목의 단원 구성에 대한 타당성을 검토하고자 하였다. 통합사회 과목은 초등학껓ㆍ중학껓 사회 과목을 바탕으로 하여 만든 과목이다. 그렇기 때문에 원래는 초ㆍ중학껓 교과서 목차를 통해 통합사회 단원을 비교하는 것이 좀 더 타당할 수도 있다.