[석사학위논��계획서], [석사학위논��계획안] 석사학위논�� <학생체벌에 대한 교사, 학생, 졸업생의 인식에 관한 연구> 논�� 계획서입니다. 미발표된 작품입니다.

예로부터 우리사회는 전통적인 유교사상에 의하여 교육을 중시해왔다.
교육을 받아야 인간이 완성되고, 교육이 가정의 성쇠를 결정하기 때문에 훈장의 무서운 회초리로 자식을 채찍질하여서라도 학습목표 도달에 이르기를 부모들은 바랐고 체벌을 가하는 교육자나 체벌을 받는 학생의 입장에서도 교육의 한 수단으로써 체벌은 당연시 되어왔다.
그러나 진보주의 교육사상의 보급, 가정에서의 자녀위주 양육태도, 인권의 신장 등으로 교육현장에서 학생체벌은 사회문제로 확대되고 급기야는 법정문제로까지 비화되고 있다. 즉 민주 시민적 태도가 길러지지 못한 자기중심적인 학생들이 모인 교실의 수업질서는 문란해지고, 교사를 범죄 신고 전화인 112에 신고하는 학생이 있는가 하면, 교사를 학생들이 보는 앞에서 폭행하는 학부모도 있고, 체벌을 가한 교사를 고발하는 학부모들도 있다.
이로 인해 교사들의 사기가 떨어지고 무기력해지며 심지어는 학생들에게 무관심해지는 교사들도 있다. 교사들의 학생체벌은 학생에 대한 잘못된 인식을 바로잡고 인성지도, 규칙 존중, 학습전력에 대한 관심의 표시이지만, 무관심은 교사가 학생을 체벌하여 사회왿� 학생들로부터 지탄의 대상이 되고, 폭력교사로 낙인찍히는 것을 피하는 무사안일로 흐르는 경향도 있다.
교육부는 1998년 학껓에서의 학생체벌을 금지하였고 학부모왿� 학생 편에 서서 이를 옹호하였다. 이러한 체벌금지 조치는 사실상 교권의 약화를 가져왿� 학생지도를 방기한 상태로 나타나기도 하였다. 그러다가, 2001년 1월 28일 헌법재판소는 “학칙에 따른 체벌은 정당하다”고 체벌교사에 대한 무죄 판결을 내려 체벌의 교육적 정당성을 옹호하기도 하였다.
학껓교육을 담당하고 있는 교사는 계획적이고 의도적인 학습활동을 통하여 학생들의 바람직한 행동변화를 추구하며, 그 과정에서 학생지도왿� 학습지도의 수단으로서 칭찬과 질책, 체벌을 인위적으로 사용해왔다.
그러나 체벌이 하나의 교육 수단으로 인정될 수 있는지, 교육적으로 큰 효과가 있는지 라는 자문에는 명확한 대답을..

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