유아교육 창의성에 대한 논�� 동향과 관심논�� 요약

1. 논��동향
1) 2010년도 이후의 유아창의성 교육의 흐름과 창의성 교육 중요성의 배경
(1) 시대적 흐름
2010년 이후 오늘날의 사회는 아이디어왿� 혁신, 창의성에 기반을 둔 경제체제로써 창조경제시대를 살고 있다. 그래서 세계적으로 지식과 기술 및 학문 간의 융합은 창의성을 갖춘 창의성 융합인재에 대한 필요성을 증대했다. 개별 학문의 영역 지식만으로는 해결하기 어려운 복합적 문제들이 많이 등장했기 때문이다. 그래서 선진국에서는 미국을 비롯해 이러한 변화에 대응하기 위해 STEM 즉 Science, Technology, Engineering & Mathematics 중심의 통합교육을 교육의 핵심으로 잡고 과학과 기술, 공학, 수학 교과영역의 통합을 강조했고 우리나라에까지 2011년에 창의적 융합인재 양성을 위한 교육이라는 핵심과제를 발표해 창의인재육성에 힘쓰고 있다. 정부가 구분한 창의적 융합인재의 유형은 다음과 같은데 바로, 창의적 융합인재, 창의적 융합 활용 인재, 그리고 마지막으로 창의적 융합 참여 인재다. 이왿� 관련된 맞춤형 정책을 추진하며 정부는 꾸준히 창의적 융합인재교육을 세계화의 흐름에 발맞춰 강조하는데 이 중 창의적 융합 활용 인재는 창의적 사고력을 증진시키는 다양한 프로그램을 통해서 양성이 가능해 현재왿� 미래사회가 요구하는 창의적 융합인재 양성을 위한 체계적이며 수준 높은 창의성 교육 프로그램의 개발과 연구에 대한 요구가 생겨났다.

(2) 동향 요약
시기를 1998년에서 2006년을 1차, 2007년부터 2011년까지를 2차, 2012년부터 2016년까지를 3차시기로 3단계를 나누어 분석했을 때 1차시기에 유아 창의성 교육과 관련된 논��이 466편, 2차 시기에는 274편, 3차 시기에는 239편으로 연평균 비율이 1차가 51%로 가장 높고 1998년부터 지금까지 지속적인 연구가 이루어지고 있음을 볼 수 있다.