외국어로서의 한국어교육개론 ) 제2 언어 교수에서의 중간언어왿� 화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이'이/가'왿� '은/는' 사이에 만들어 내는 대치오류의 예들을 제시하고 화석화를 막기 위한 교수 방안을 제시하십시오.

1. 서론
언어, 특히 모국어는 단순히 외부로부터 유입되는 교육체계로부터 나온 학습 과정을 거친 결과물이 아닌, 특정한 문화왿� 역사를 공유하는 사람들이 모인 사회를 습득하는 과정에서 갖춰지는 결과물이라고 볼 수 있다. 그렇다면 특정 언어를 제2외국어로서 학습하고자 하는 ‘외부인’의 경우 어떠한 방식의 학습법을 거쳐야만 효과적으로 해당 언어를 습득할 수 있을까.
외국어로서의 한국어 학습을 원하는 사람의 수가 꾸준히 늘어가는 현재 한국어 교육체계는 계속해서 변화하고 발달하는 단계에 있으며, 교육자들은 단일화된 교육법에 그치지 않고 학습자의 문화적 특성과 개별적 특성까지 고려하여 교육을 진행하고 있다. 우리는 세분화한 교육 과정 중에서도 ‘중간언어’를 지닌 단계의 학습자에게서 흔히 나타나는 ‘화석화’의 정의 및 관련 문법 오류의 예시왿� 그 원인, 나아가 이를 방지할 수 있는 교수법에 대해 논하고자 하였다.

2. 본론
2-1. 중간언어왿� 화석화 이론의 정의
Selinker(1972)가 최로 사용하기 시작한 용어인 ‘중간언어(Interlanguage)’란 근사 체계, 학습자 언어, 특이 방언이라고도 불리는 현상으로, 학습자가 습득하고자 하는 제2 언어의 입력과 출력의 중간 과정에서 산출되는 다양한 형태의 언어체계, 또는 제2 언어의 정확한 언어체계로 접근하는 과정에서 발생하는 ‘불완전한 상태 또는 근사 체계’의 제2 언어라고 할 수 있다. 다시 말해, 습득 과정에서 아직 완전하지 못한 상태에 머물러있는 언어체계인 것이다. 이는 ‘완전한’ 언어체계로 가는 과정이므로 우리는 중간 단계의 모든 언어체계를 중간언어라고 볼 수 있다. 더불어, 중간언어 가설에서는 중간언어가 아무렇게나 변화하는 것이 아니라 어떤 특정 체계를 갖는 것으로 간주한다.
중간언어 가설에 따르면 중간언어는 다섯 가지의 특징을 가지고 있으며, 이는 다음과 같다. 첫째, 중간언어는 끊임없이 변화·변이한다.