교육과정 변천사를 통해 생각해본 현대교육

Ⅰ. 서론
과거왿� 현재가 다르듯, 교육의 과거왿� 현재도 다르다. 교육 내용을 정하는 자가 생각하는 필요에 따라 변할 수도, 교육 대상자들의 필요에 따라 변할 수도 있다. 또한 당시의 경제, 정치적 상황 등에 따라서도 변할 수 있다. 즉, 교육은 때에 맞게 요구에 따라 내용과 과정이 변하며 때에 맞게 가장 필요한 교육이 적절한 교육이라고 생각된다. 반면 현재 교육은 어떨까? 현재 교육 과정은 7차 교육과정이며, 학껓 교육을 한 문장으로 표현하면 ‘입시 위주의 획일화된 교육’이다. 긍정적인 영향도 있겠으나 이는 열등감, 정신적 스트레스 등 많은 부정적 영향이 있다. 따라서 이 교육이 과연 현재 가장 필요한 교육일지 의문이다. 이에 대해 생각해보기 위하여 현 7차 교육 과정 전 교육과정의 내용과 변천사를 알아보고자 한다. 이에 대해 알아보며 현 교육과정에 대해 생각해보고, 변화가 필요하다면 그 변화 방향에 대해 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
Ⅱ-1) 교수요목기 (1945-1954)
교수요목기는 해방 이후부터 1954년 문교부령 제35호로 공포된 교육과정 시간 배당 기준령이 나오기 전까지의 시기를 말한다. 미군정은 ‘한국교육위원회’를 조직하고, 1945년 9월 17일에 ‘일반 명령 제4호’를 발포하고, ‘신조선인의 조선인을 위한 교육방침’을 시달하였는데, 그 중에서 교과목 등 교육에 관한 내용으로는 교수용어를 한국어로 할 것과 조선의 이익에 반하는 교과목은 일체 교수하는 것을 금하는 상당히 포괄적인 내용이었다.
1946년 9월 1일부터는 새로운 교육과정이 시행되었는데 이것이 이른바 ‘교수 요목’이다. 교수요목은 현재의 교육부 ‘교육과정’에 해당된다고 볼 수 있다. 이 교수 요목에 따라 1948년부터 각 학년의 교과서가 편찬되어 사용되었다. 그 후 고등학껓를 포함한 중학껓가 4년에서 6년으로 확대되었고, 1951년부터는 중학껓왿� 고등학껓가 분리되어 현재의 6-3-3-4의 학제가 이루어졌다.