세계적 음악교수법(달크로즈, 코딄이, 오르프, 고��)의 특징을 비교하고, 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안과 국내 아동음악교육 적용의 한계왿� 적용방안

Ⅰ. 서론
유아기는 음악적 능력을 형성하는 가장 기초적이고 중요한 시기로 음악 감수성이 매우 빠르게 발전하는 시기이다. 조기 음악 경험을 통하여 유아는 지적․신체적․언어적 발달을 쉽게 도모할 수 있기 때문에 음악 활동의 대부분 이 유아기에 시작되어야 하며, 유아기의 풍부한 음악적 경험은 일생동안의 음악적 삶에 필요한 자양분이 된다. 또한 유아는 자신이 의식하지 못하는 시기부터 음악적 환경에 노출되고 이를 모방하며 점차 동화하게 된다. 또한 유아의 음악적 경험은 성장 욕구의 표현임과 동시에 창조적인 사고력 배양과 직결되는 자연스런 행동이다. 따라서 유아시기에 있어 감수성을 자라게 하는 음악 환경의 조성은 매우 중요하다. 따라서 본론에서는 세계적 음악교수법(달크로즈, 코딄이, 오르프, 고��)의 특징을 비교하고, 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안과 국내 아동음악교육 적용의 한계왿� 적용방안을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 세계적 음악교수법(달크로즈, 코딄이, 오르프, 고��)의 특징 비교
1) 달크로즈
달크로즈(Emile Jaques- Dalcroze, 1865-1950) 오스트리아(Austria)의 비엔나(Bienna)에서 출생하여 부모의 고국 스위스(Swiss)로 이주하여 살면서 어머니에게 음악교육을 받았다. 달크로즈는 1892년에 스위스 제네바 콘서바토리(Geneva Conservatory)의 교수로 있을 때에 그곳에서 화성학과 솔페즈를 가르치면서 네 가지 문제점을 발견하게 되었다.

첫째, 테크닉 적으로는 훌륭한 연주를 하면서 자신의 감정을 악기를 통해 전달하는 음악적 표현에는 미숙한 것.
둘째, 학생들이 화성학 시간에 화성을 수학공식 다루듯이 외우고 그 소리를 듣지 못하는 것.
셋째, 음악을 전공하는 학생임에도 불구하고 간단한 멜로디조차 만들지 못하는 것.
넷째, 리듬감이 제대로 발달되지 않아 연주할 때 리듬표현이 서투른 것.