[보고서]우리나라 특수학급 운영의 문제점 및 개선방안

서론
특수학급이란 시각·청각 장애인과 같은 심신장애인들을 위한 특수교육을 진행하기 위하여 일반학껓에 별도로 학급을 편성하는 것을 의미한다. 우리나라에서는 1962년에 특수학급 설치 규정이 마련되었으며, 이후 특수학급은 지속적으로 증가하고 있는 추세이다. 이번 보고서에서는 특수학급의 운영 현황에 대해 살펴본 후 운영상의 문제점에 대해 자세히 알아보고자 한다. 이후 이러한 문제점을 개선하기 위한 대책은 무엇인지 알아보도록 하겠다.

본론
1.특수학급 운영 현황
특수학급의 운영형태는 4가지 측면으로 나누어 살펴볼 수 있다. 첫째, 전일제 학급이다. 전일제 학급은 장애정도가 심한 학생들을 대상으로 운영되며 이들은 일과의 모든 수업을 특수학급에서 받게 된다. 둘째, 시간제 학급이다. 시간제 학급은 기본적으로 장애학생이 일반학급에서 수업을 받되 학과목의 특성으로 인해 따라가기 어려울 경우 그 과목에 한해서만 특수 학급에서 수업을 진행하는 형태를 의미한다. 셋째, 특별지도이다. 특별지도는 교육과정에서 장애 아동이 도움을 필요로 할 때 그에 맞춰 학습도움실을 운영함으로써 요구를 충족시켜주는 유형이다. 마지막으로 순회교육이다. 순회교육이란 장애인복지시설 또는 아동복지 시설에 있는 특수교육대상자들을 위해 특수 학급 교사가 해당 기관으로 직접 방문하여 실시하는 교육을 의미한다. 2017년 기준으로 특수교육대상자 수는 89,353명이며 특수학급 수는 10,325개이다. 특수학급학생수왿� 특수학급 수는 2008년 이래로 지속적으로 증가하고 있는 추세이다. 특수학급을 운영하고 있는 학껓 수는 유치원, 초·중·고등학껓를 포함하여 총 7,799개교 이며, 교원 수는 10,658명이다.

2. 특수학급 운영상의 문제점
특수학급 운영상의 문제점은 크게 3가지 측면으로 나누어 살펴볼 수 있다.
1) 부적응 및 따돌림 문제
특수학급에 다니는 특수교육대상자들은 학껓생활에 부적응하거나 일반 학생들로부터 따돌림 당하는 등의 문제를 겪고 있다. “일반학껓의 특수학급 또는 일반학급에 입학한 특수교육대상자들은 심한 경우 따돌림 등으로 학껓에 적응하지 못하거나, 교육환경이 나은 특수학껓로 편입