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μ†Œλ…Όλε© ) μ˜μ•„μ˜ 놀이성이 어린이집 적응에 λ―ΈμΉ˜λŠ” 영ν–₯λ ₯은 μ–΄λ– ν•œκ°€

"μ†Œλ…Όλε© ) μ˜μ•„μ˜ 놀이성이 어린이집 적응에 λ―ΈμΉ˜λŠ” 영ν–₯λ ₯은 μ–΄λ– ν•œκ°€"에 λŒ€ν•œ λ‚΄μš©μž…λ‹ˆλ‹€.
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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2019.12.16 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2019.12
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μ†Œλ…Όλε© ) μ˜μ•„μ˜ 놀이성이 어린이집 적응에 λ―ΈμΉ˜λŠ” 영ν–₯λ ₯은 μ–΄λ– ν•œκ°€
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    λͺ©μ°¨

    제 1 μž₯. μ„œ λ‘ 
    1.1 μ—°κ΅¬μ˜ ν•„μš”μ„± 및 λͺ©μ 
    1.2 연ꡬ 문제

    제 2 μž₯. 연ꡬ 방법
    2.1 연ꡬ λŒ€μƒ
    2.2 연ꡬ 도ꡬ
    2.2.1 놀이성 척도
    2.2.2 μ˜μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도
    2.3 자료 μˆ˜μ§‘ 절차
    2.4 자료 뢄석 절차

    제 3 μž₯. 연ꡬ κ²°κ³Ό
    3.1 각 만 2μ„Έ μ˜μ•„μ˜ 놀이성 척도 및 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 뢄석 κ²°κ³Ό
    3.2 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 μ²™λ„μ˜ 총점과 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 총점의 상관관계
    3.3 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 μ²™λ„μ˜ 총점과 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    3.4 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ©κ³Ό κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 총점 κ°„μ˜ 상관관계
    3.5 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 μ²™λ„μ˜ 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ©κ³Ό κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    3.5.1 신체적 μžλ°œμ„±κ³Ό μ˜μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    3.5.2 μ‚¬νšŒμ  μžλ°œμ„±κ³Ό μ˜μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    3.5.3 인지적 μžλ°œμ„±κ³Ό μ˜μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    3.5.4 μ¦κ±°μ›€μ˜ ν‘œν˜„κ³Ό μ˜μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    3.5.5 유머 감각과 μ˜μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계

    제 4 μž₯. 연ꡬ 결과의 해석
    4.1 각 만 2μ„Έ μ˜μ•„μ˜ 놀이성 척도 및 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 뢄석 κ²°κ³Ό
    4.2 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 μ²™λ„μ˜ 총점과 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 총점의 상관관계
    4.3 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 μ²™λ„μ˜ 총점과 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계
    4.4 μ˜μ•„μ˜ 놀이성 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ©κ³Ό κ΅μœ‘κΈ°κ΄€ 적응 척도 각 ν•˜μœ„ν•­λͺ© κ°„μ˜ 상관관계

    제 5 μž₯. λ…Όμ˜ 및 κ²°λ‘ 

    제 6 μž₯. μ°Έκ³ λ¬Έν—Œ

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    μ˜μœ μ•„μ˜ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€μ€ 이듀이 처음으둜 μ ‘ν•˜λŠ” κ°€μ • μ™Έμ˜ ν™˜κ²½μ΄λ©° λ‹€μ–‘ν•œ ν•™μŠ΅μ„ μˆ˜ν–‰ν•  뿐 μ•„λ‹ˆλΌ κ²½ν—˜μ„ 톡해 λ°œλ‹¬μ„ μ΄λ£¨λŠ” μž₯μ†Œμ΄λ―€λ‘œ μ˜μœ μ•„μ—κ²Œ 맀우 μœ μ˜λ―Έν•  뿐 μ•„λ‹ˆλΌ μ€‘μš”ν•˜λ‹€. ν•œνŽΈ 졜근 μ—¬μ„±μ˜ 경제 μ°Έμ—¬μœ¨ 증가 및 맞벌이 λΆ€λΆ€μ™Ώ’ ν•΅κ°€μ‘±ν™”μ˜ ν™•λŒ€ λ“±μœΌλ‘œ 인해 μ˜μœ μ•„μ— λŒ€ν•œ λ³΄μœ‘μ— 관심이 λ†’μ•„μ§€κ³  있으며 μ΄λŸ¬ν•œ ν˜„μƒμ„ λ°”νƒ•μœΌλ‘œ λ³΄κ±΄λ³΅μ§€λΆ€λŠ” 2013λ…„λΆ€ν„° 만 0μ„Έμ—μ„œ 5세에 이λ₯΄λŠ” μ˜μœ μ•„μ— λŒ€ν•œ μ „λ©΄ λ¬΄μƒκ΅μœ‘ 정책을 μ‹œν–‰ν•˜μ˜€μœΌλ©°, ν˜„ μ •λΆ€μ˜ 경우 μ£Όμš” κ΅­μ • 과제둜 전체 어린이집 쀑 ꡭ곡립 어린이집을 μ΄μš©ν•˜λŠ” μ˜μœ μ•„μ˜ λΉ„μœ¨μ„ 40%κΉŒμ§€ λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•˜κ³  μžˆλ‹€. μ •λΆ€μ˜ μ˜μœ μ•„μ— λŒ€ν•œ μ „λ©΄ λ¬΄μƒκ΅μœ‘ 및 ꡭ곡립 μ–΄λ¦°μ΄μ§‘μ˜ 확좩은 κ³§ μ˜μœ μ•„ ꡐ윑과 κ΅μœ‘κΈ°κ΄€μ˜ 운영이 맀우 μ€‘μš”ν•œ μš”μ†Œμž„μ„ μ˜λ―Έν•œλ‹€. λ³΄κ±΄λ³΅μ§€λΆ€μ˜ 2018λ…„ 톡계에 λ”°λ₯΄λ©΄ μ˜μœ μ•„κ°€ λ³΄μœ‘κΈ°κ΄€μ„ 졜초둜 μ΄μš©ν•˜λŠ” μ‹œκΈ°λŠ” 평균 22.3κ°œμ›”λ‘œ μ‘°μ‚¬λ˜μ—ˆλ‹€. 이 μ‹œκΈ°μ˜ μ˜μ•„λŠ” 만 2세에 ν•΄λ‹Ήν•˜λ©°, λ‹€μ–‘ν•œ 기초적인 μ‚Άμ˜ 생리λ₯Ό νŒŒμ•…ν•¨κ³Ό λ™μ‹œμ— μ •μ„œμ , 신체적, 인지적 λ°œλ‹¬μ΄ ν™œλ°œν•˜κ²Œ μ΄λ£¨μ–΄μ§€λŠ” μ‹œκΈ°μ΄λ―€λ‘œ 주변을 톡해 μ μ ˆν•œ 도움을 μ œκ³΅λ°›μ•„μ•Ό ν•œλ‹€. λ”°λΌμ„œ ν•΄λ‹Ή μ‹œκΈ°μ— κ°€μ •μ—μ„œλΆ€ν„° λ²—μ–΄λ‚˜ μ˜μœ μ•„ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€μ΄λΌλŠ” λ‚―μ„  ν™˜κ²½μ„ μ ‘ν•œ μ˜μ•„κ°€ ν•΄λ‹Ή ν™˜κ²½μ— λ¬΄μ‚¬νžˆ μ μ‘ν•˜λŠ” 것은 맀우 μ€‘μš”ν•œ μš”μ†Œμ΄λ‹€. μ˜μ•„κ°€ μƒˆλ‘œμš΄ ν™˜κ²½μ— μ μ‘ν•œλ‹€λŠ” 것은 κ³§ μžμ‹ μ΄ μ†ν•œ ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 두렀움 없이 이λ₯Ό μ‹ λ’°ν•˜κ³  주변을 적극적으둜 νƒμƒ‰ν•˜λ©° 슀슀둜 μƒˆλ‘œμš΄ 인간관계λ₯Ό ν˜•μ„±ν•˜κ³ μž ν•˜λŠ” 것을 μ˜λ―Έν•˜λ©°, μ΄λŠ” κ³§ μ˜μ•„κ°€ μ˜¬λ°”λ₯Έ λ°œλ‹¬ 과정을 거치고 μžˆμŒμ„ μƒμ§•ν•œλ‹€.
    μ˜μ•„κ°€ κ΅μœ‘κΈ°κ΄€μ— μ μ‘ν•˜λŠ” 과정은 μƒˆλ‘œμš΄ ν™˜κ²½κ³Ό κ΅μœ‘κΈ°κ΄€μ΄λΌλŠ” μ‚¬νšŒ μ†μ—μ„œ λ‹€μ–‘ν•œ ν™œλ™μ„ μˆ˜ν–‰ν•˜κ³  λ˜λž˜μ™Ώ’ ꡐλ₯˜ν•˜λ©΄μ„œ μ—­ν•  λΆ„λ‹΄κ³Ό ν˜‘λ™μ˜ 과정에 λŒ€ν•΄ μ•Œμ•„κ°€λŠ” 것이라 ν•  수 μžˆλ‹€. 이왿’ 같은 적응 κ³Όμ • μ†μ—μ„œ μ˜μ•„λŠ” 기쑴에 κ²ͺμ§€ λͺ»ν–ˆλ˜ μ§ˆμ„œμ™Ώ’ κ·œμΉ™, λ‹€μ–‘ν•œ μ–΅μ••κ³Ό μ œμ•½κ³Ό λ§ˆμ£Όν•˜λ©° 이에 μ μ‘ν•˜κ³  이λ₯Ό κ·Ήλ³΅ν•΄λ‚˜κ°€λŠ” 과정을 κ²ͺ게 λœλ‹€.

    참고자료

    Β· γ€Œ2018λ…„ μ „κ΅­λ³΄μœ‘μ‹€νƒœμ‘°μ‚¬-어린이집쑰사 보고-」, 보건볡지뢀, 2018
    Β· β€˜λ§Œ2μ„Έ μ˜μ•„μ˜ μ •μ„œν‘œν˜„κ³Ό κ΅μ‚¬μ˜ λ°˜μ‘ 탐색’, μ΄μ •μˆ™, γ€Œν•œκ΅­μ•„λ™λ³΄μœ‘μ‹€μ²œν•™νšŒγ€, 제9ꢌ 제2호, 2013
    Β· β€˜λ§Œ2μ„Έ μ˜μ•„μ˜ 기질과 어린이집 μ΄ˆκΈ°μ μ‘ 및 λ†€μ΄μ„±μ˜ 관계’, μ†‘ν˜œμ§„, μ„±μ‹ μ—¬μžλŒ€ν•™κ»“ μ„μ‚¬ν•™μœ„ λ…Όλε©, 2007
    Β· β€˜The structure of anxiety symptoms among preschoolers.’, Spence, S. H., Rapee, R., Mc Donald, C, & Ingram, M., γ€ŒBehaviour Research and Therapy」, 2001.
    Β· β€˜An ecological perspective on the transition to kindergarten: A theoretical framework to guide empirical research.’, Rimm-Kaufinan, S. E., & Pianta, R. C., γ€ŒJournal of Applied Developmental Psychology」, 2000.
    Β· β€˜μœ μ•„κ΅μœ‘κΈ°κ΄€μ—μ„œμ˜ μœ μ•„μ˜ 적응과 κ΄€λ ¨λ³€μΈκ°„μ˜ 연ꡬ’, μ†‘μ§„μˆ™, γ€Œλ―Έλž˜μœ μ•„κ΅μœ‘ν•™νšŒμ§€γ€, 2004.
    Β· β€˜μœ μ•„μ˜ μ •μ„œμ§€λŠ₯κ³Ό μœ μΉ˜μ› μ μ‘κ΄€κ³„μ˜ 변인 뢄석’, λ°•μ •λ―Έ, λ™κ΅­λŒ€ν•™κ»“ μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©, 2000.
    Β· β€˜Play and playfulness, basic features of early childhood education.’, Singer. E, γ€ŒEuropean Early Childhood Education Research Journal」, 2013.
    Β· β€˜Playfulness: Definition, design, and measurement.’, Barnett, L. A., γ€ŒPlay & culture」, 1990.
    Β· β€˜Playful and divergent thinking: An investigation of their relationship at the kindergarten level.’, Lieberman, J. N. γ€ŒThe Journal of Genetic Psychology」, 1965.
    Β· β€˜Evaluating Playfulness: Construct Validity of the Children's Playfulness Scale.’, Trevlas, E., Grammatikopoulos, V., Tsigilis, N., & Zachopoulou, E. γ€ŒEarly Childhood Education Journal」, 2003.
    Β· γ€Œλ†€μ΄μ™Ώ’ μ•„λ™λ°œλ‹¬γ€, Hughes, F. P. μ €, γ€ŒChildren, Play and Development」, μ‹œκ·Έλ§ˆν”„λ ˆμŠ€, 2012.
    Β· β€˜Characterizing playfulness: The adaptive powers of being playful.’, γ€ŒPlay & Culture Studies: Diversions and Divergences in Fields of Play」, 1998.
    Β· β€˜μœ μ•„μ˜ 놀이성 및 λŒ€μΈ 문제 ν•΄κ²°λ ₯κ³Ό μ μ‘κ³Όμ˜ 관계’, κΉ€μ˜ν¬ γ€Œλ†€μ΄μΉ˜λ£Œμ—°κ΅¬γ€, 1998.
    Β· β€˜λΆ€μ μ‘ μœ μ•„λ₯Ό μœ„ν•œ κ΅μ‚¬λ†€μ΄μΉ˜λ£Œ κ³Όμ •μ˜ ꡐ윑적 μ˜λ―Έβ€™, κΉ€νƒœμΈ, μ€‘μ•™λŒ€ν•™κ»“ λ°•μ‚¬ν•™μœ„ λ…Όλε©, 2009.
    Β· β€˜μ–΄λ¨Έλ‹ˆ 및 λ³΄μœ‘κ΅μ‚¬μ— λŒ€ν•œ μœ μ•„μ˜ μ• μ°©μ•ˆμ •μ„±μ— λ”°λ₯Έ μ •μ„œμ  ν–‰λ™λ¬Έμ œβ€™ κΉ€μ˜λͺ…, μ„œμšΈλŒ€ν•™κ»“ μ„μ‚¬ν•™μœ„ λ…Όλε©, 1997.
    Β· β€˜κ΅μ‚¬-μœ μ•„ κ°„ μ• μ°©κ³Ό μœ μ•„μ˜ μ •μ„œμ§€λŠ₯의 관계’, 홍계μ˜₯, γ€Œν•œκ΅­λΆ€λͺ¨κ΅μœ‘ν•™νšŒγ€, 2007.
    Β· β€˜Solitary-active play behavior: A marker variable for maladjustment in the preschool?’, Coplan, R. J., Wichmann, C., & Lagace-Seguin, D., γ€ŒJournal of Research in Childhood Education」, 2001.
    Β· β€˜μ˜μ•„μ˜ μ• μ°© μ•ˆμ •μ„±κ³Ό 어린이집 μ΄ˆκΈ°μ μ‘κ°„μ˜ 관계’, μ˜€μ’…μ€, μ—°μ„ΈλŒ€ν•™κ»“ μ„μ‚¬ν•™μœ„ λ…Όλε©, 2001.
    Β· β€˜μ˜μ•„μ˜ μ• μ°© μ•ˆμ •μ„±κ³Ό 놀이성 및 μ–΄λ¨Έλ‹ˆμ˜ 놀이 μ°Έμ—¬ μˆ˜μ€€κ³Όμ˜ 관계’, μ΄ν˜œμ€, μˆ™λͺ…μ—¬μžλŒ€ν•™κ»“ μ„μ‚¬ν•™μœ„ λ…Όλε©, 2005.
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    2025λ…„ 07μ›” 05일 ν† μš”μΌ
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
    4:56 μ˜€μ „