홿�리스틱 통합과학껓육의 이론적 배경과 실천방향을 위한 사례

4. 홿�리스틱 통합과학껓육의 이론적 배경
현 사회왿� 교육이 직면한 주된 문제 중의 하나로 들 수 있는 것이ꡐ분열ꡑ의 문제이며 학껓에서 분열은 교육과정 중 과목사이에 관계를 보여주는 시도 없이 개별적인 과목에 초점을 둘 때 드러난다. 아이들이 개별적으로 분리된 정보들을 습득하게 되며 각각의 연결고리 없이 서로 분리된 긴 리스트의 사실과 기술에 직면하게 된다. 통합 학문은 분열의 문제를 풀 수 있는 수단이 된다.
일상 생활에서 우리는 문제나 삶의 상황에 한 관점으로 접근하기보다는 전체적으로 접근하는 경향이 있다. 즉, 우리는 의사 결정을 하고 실생활을 살아가는 데 있어 그 동안 축적된 지혜왿� 지식을 총동원하여 함께 사용하고 있으며 실세계 또한 그러한 통합된 반응을 요구하고 있다.
또한 통합적인 접근은 교육과정의 목표왿� 학생들에게 바라는 것과 일치한다. 교육과정의 학생의 상은 ‘스스로 동기 유발, 발전적 문제 해결자 등 문의, 분석, 종합, 평가에 유능한 학생’ 에게 초점이 맞추어져있다. 그리고 또한 ‘통찰력 있는 발견자, 지혜롭고 직관력 있는 창의적인 능력을 갖춘’ 학생들에게 초점이 맞추어져있다. 통합교육이 이루어지면 교사들이 많은 교과과정을 같이 할 수 있게되고, 분리된 과목보다 한번에 여러 가지 주제, 기술, 개념을 다룰 수 있게 된다.
따라서 통합 학습은 학습과 교과과정에의 전체적인 접근을 의미하는 것으로 Miller(1990)는 홿�리스틱 교육과정에서 학생들은 다음의 다섯 가지 관계들을 진단하고 인식하여 적합한 환경에서 그 관계성을 필요에 맞게 변형시킬 수 있는 기술을 얻을 수 있다고 한다.
가. 사고왿� 직관의 이어짐
홿�리스틱 교육과정은 사고왿� 직관 사이의 균형을 찾는 것을 시도하며, 은유나 심상과 같은 다양한 기술은 종합할 수 있는 보다 다양한 사고로의 접근을 유도한다.
나. 마음과 몸의 관계
홿�리스틱 교육과정은 마음과 몸의 관계를 움직임이나 춤, 이완이나 집중을 위한 운동을 통해 탐구하고 있다.
다. 여러 영역 지식들 간의 관계성
학문적 원리왿� 학껓에서 제시하는 과목을 연결하는 다양한 방법을 사용하여, 과목들이 어떻게 연결되어 있는가를 보여주는 통합적인 접근 방법을 강구할 수 있다.
라. 자신과 공동체 사이의 관계성
홿�리스틱 교육과정은 학껓 공동체, 마을이나 국가 공동체, 지구 공동체 등 공동체왿� 관련되어 있는 학생을 중요시한다.
마. 소아(self)왿� 대아(Self)의 관계성
홿�리스틱 교육은 우리로 하여금 우리 자신의 가장 깊은 곳과 관계성을 갖도록 안내한다.

5. 홿�리스틱 통합과학껓육의 실천 방안을 위한 사례
통합교육을 실현하는 데에 있어서 많은 방안들 중에 과학껓육에서 사용할 수 있는 이론들을 제시하고 실천방안을 위한 사례를 생각해서 적어보았다.
가. 자기(self)왿� 교과(Subject)의 통합
심상(image) 연습은 학생들의 이해를 도울 뿐만 아니라 학생들의 흥미 유발에 동기가 될 수 있다. 자신과 교과의 <font color=aaaaff>..</font>