2015 개정 교육과정 내용 분석 및 한계점 탐구_SW교육을 중심으로

1. 머리말
미래 사회를 살아가야 학생들은 전통적인 학껓 교육에서 강조되었던 단편적인 지식과 개념의 습득보다는 지식을 발견하고 적용하며 새롭게 창조하는 능력을 갖춘 인재로 육성되어야 한다. 이러한 인식과 공감대가 확산되었고 이를 바탕으로 우리나라는 2015년 ‘6대 교육개혁의 과제’의 하나인 공교육 정상화’를 위한 핵심과제로서 2015 개정 교육과정 총론 및 각론을 확정〮발표하고, ‘핵심역량을 갖춘 창의 융합형 인재’로 대표되는 미래형 교육목표왿� 이상을 천명하였다.1)
‘4차 산업혁명’, Klaus Schwab이 제시한 인공지능(AI), 사물인터넷(IoT), 로봇기술, 드론, 자율주행차, 가상현실(VR) 등이 주도하는 차세대 산업혁명2)을 가리키는 용어로 최근 4차 산업혁명에 대한 관심이 커지며 전 세계적으로 소프트웨어 조기교육의 필요성이 대두되고 있다. 이런 흐름에 맞추어 우리나라 정부는 2015년 “SW 중심 사회를 위한 인재양성 추진계획”으로 3대분야에 걸쳐 12개의 주요과제를 발표하였다.3) 특히 초, 중등 SW교육과제 해결을 위해 문〮이과 통합 교육과정에서 정보〮컴퓨터 과목을 국민필수공통과목으로 지정하고, SW교육에 관련된 개정이 하나의 주요 쟁점으로 화두되면서 이전 교육과정에 비해 중요성이 강조되고 있는 것이 사실이다. 이윤복, 강현석 교수의 논�� “2015 개정 교육과정 내용 분석 및 시사점 탐구”에서는 현행 교육과정에서 SW교육을 활성화 한다면 학생들의 부담은 더욱 커질 것이고, 정보통신 윤리교육 내용만이 포함되어 실제적인 SW교육이 되지 않을 것임을 지적했다. 이에 본 글에서는 이전 교육과정과 2015 개정 교육과정에서의 정보〮컴퓨터 과목의 변천과 내용 분석을 통해 현행되고 있는 SW교육을 살펴보고 이에 나타날 수 있는 한계점을 비판하고자 한다.

2. 본론
우리나라의 컴퓨터 교육은 5차 교육과정부터 ‘정보산업’이라는 고등학껓 선택과목으로 처음 도입되었으며 초등〮중학껓에서는 ‘실과’왿� ‘기술가정’ 내에 일부 내용이 포함되어 있었다.