배론, 외국어로서의한국어��법껓육론, 한국어껓원��성��정, 과제

Ⅰ. 서론
최근 한국어 교육 현장에서는 의사소통 중심 교수법이 대두되면서 정확성보다는 유창성이 중요하다는 주장이 큰 힘을 얻고 있다. 그러나 유창성만 강조되면 학습자의 정확성이 떨어지는 문제점이 발생한다. 또 정확성이 떨어지면 학습자의 오류도 화석화될 가능성이 높아진다. 따라서 문법을 가르치되, 문형을 중심으로 그 형태를 명시적으로 가르치자는 형태초점 교수법이 주목받고 있다. 이 교수법은 학습자의 문법 표현의 정확성을 높여줌으로써 의사소통 중심 교수법을 보완하고 있다.
교수자가 형태초점 교수법을 통해 다양한 문형을 효과적으로 가르치기 위해서는 문형별로 의미, 기능, 형태통사 정보를 알아야 할 뿐만 아니라, 학습자가 해당 문형이 어떤 맥락에서 사용되는지도 알 수 있도록 화용 정보도 제공할 수 있어야 한다. 그리고 학습자가 오류를 범하지 않도록 유사하지만 그 의미나 기능이 조금씩 다른 관련어도 함께 제시하여야 한다. 마지막으로 배운 문형을 내재화할 수 있도록 적절한 연습과 활동 방법도 제시할 수 있어야 한다.
본 글에서는 ‘V-지 마세요, V-(으)ㄴ 셈 치다, V/A-(으)ㄹ 따름이다’ 세 문형에 대해 논하고자 한다. 해당 문형들의 의미, 형태통사 및 화용 정보, 관련어 정보를 정리하고, 실제 한국어 교육 현장에서 구현 가능한 구체적인 연습 및 활동 등의 교수방법도 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. V-지 마세요
가. 의미 정보
‘V-(으)세요.’의 부정형으로 상대방에서 어떠한 행동을 하지 말 것(금지)을 명령할 때 사용한다.

나. 형태통사 정보
동사 어간의 끝음절의 받침 유무왿� 상관없이 ‘V-지 마세요’ 형태로 결합한다.

ㄱ. 밥을 먹지 마세요.
ㄴ. 수업 시간에 졸지 마세요.
ㄷ. 복도에서 달리지 마세요.
ㄹ. 너무 늦게까지 공부하지 마세요.

다. 화용 정보
'V-지 마세요'는 금지된 행위를 하지 못하도록 명령하는 표현이다. 따라서 선생님이 학생에게, 의사가 환자에게 등 상대에게 명령이나 권고를 할 수 있는 관계에서 쓸 수 있다.