웩슬러 짿�능검사 정리자료(웩슬러 짿�능검사의 이론적 근거, 웩슬러 짿�능검사의 구성과 구조)

James M. Cattell(1860-1944): 유동지능(Gf)왿� 결정지능(Gc) Cattell은 지능을 유동적 지능(Fluid Intelligence)과 결정적 지능(Crystallized Intelligence)으로 나누어 설명했다. 유동적 지능(Fluid Intelligence)은 유전적, 신경 생리적 영향에 의해 발달되는 지능으로, 뇌왿� 중추신경계의 성숙에 비례하여 발달(속도, 기계적 암기, 지각력, 일반적 추리력)하는 것이고, 결정적 지능(Crystallized Intelligence)은 가정환경과 교육정도 및 직업 등과 같은 환경적, 문화적 영향에 의해 발달되는 지능(언어능력, 문제 해결력, 논리적 추리력, 상식)으로, 학습 된 지식, 경험, 언어, 수리적 능력, 어휘, 일반 상식 등이 있다.

Alfred Binet: 학업성취의 예언
현대적 짿�능검사 운동은 프랑스 정부가 20세기가 시작되는 시점에 모든 아동은 학껓에 진학해야 한다는 법을 통과시킴으로써 시작되었다. 교사들은 곧바로 엄청난 개인차에 직면하고 말았다. 파리로 새로 이주해온 아동들을 포함한 어떤 아동들은 정규 학껓의 교가과정을 쫓아갈 능력이 없어 특수교육을 받을 필요가 있는 것으로 보였다. 그렇다면 학껓는 어떻게 특수교육이 필요한 학생들을 객관적으로 가려낼 수 있는 것인가?
비네왿� 그의 동료인 데어도어 시몽은 모든 아동들이 동일한 지적 발달 과정을 거치지만 어떤 아동은 보다 빠르게 발달한다는 가정으로부터 출발하였다. 따라서 검사에서 '우둔한' 아동은 전형적인 어린 아동처럼 행동하고 '똑똑한' 아동은 전형적인 나이 많은 아동처럼 행동할 것이라고 생각하였다.
비네왿� 시몽은 소위 아동의 정신연령(mental age)의 개념을 고안해냈다. 평균적인 9세 아동은 9세의 정신연령을 갖는다. 전형적인 7세 아동 수준의 성과를 보이는 9세 아동과 같이 평균 이하의 정신연령을 가지고 있는 아동은 학업에서 어려움을 겪게 된다.