교육심��학 피아제의 인��발달이론 비고츠키의 사회적 문화적 발달이론 요약 정리

1. Piaget 인��발달이론
스위스의 피아제는 20세기의 가장 영향력 있는 발달심��학자 중 한 사람이다. 그는 지금까지왿�는 다른 새로운 시각의 심��학 이론을 발표함으로써 1960년대 이후 심��학에서 인지이론이 발전하게 된 계기를 만들었다. 피아제는 어렸을 때 동물의 생태왿� 베르그송(Bergson)의 인식론에 깊은 관심을 가졌었다. 그는 1918년 생물학으로 박사 학위를 받았으나, 곧 생물학은 지나치게 사실적이어서 역시 인간을 충분히 설명하지 못하며, 철학은 반대로 지나치게 사변적이어서 역시 인간을 충분히 설명하지 못한다고 생각하게 되었다. 그리하여 그의 관심은 심��학으로 바뀌어졌다.
박사 학위를 받은 이듬해 피아제는 파리의 비네 연구소에서 어린이의 지능검사에 대한 연구를 하게 되었다. 지능검사를 연구하는 과정에서 그는 어린이들의 지적 능력을 평가하는 일 보다 오히려 어린이가 검사 문항에 대해 틀리게 답하는 이유를 알아보는 데 관심을 가졌다. 즉 지능검사 자체의 결과보다는 지적인 문제를 해결하는 과정에 더욱 관심을 가졌던 것이다. 그는 어린이의 지능 발달 과정과 인식론을 연구하기 위하여 스위스 제네바로 돌아왿� 『국제 발생론적 인식론 연구소』를 설립하였다. 피아제는 심��학을 전공한 그의 부인과 함께 자신의 세 자녀를 연구대상으로 하여 출생 시부터 계속해서 성장하는 과정을 질적으로 관찰한 것을 기초로 어린이의 인지발달에 관한 독창적인 이론을 구축하였다.

1) Piaget 이론의 기본 견해 (구성주의, 발생적 인식론)
1) 지능은 환경에 적응하는 능력으로 가변적인 특성을 지니고 있다.
(지능 : 생물학적 적응의 특수한 사례이다.)
2) 아동의 사고왿� 성인의 사고는 질적으로 다르다.
3) 개체는 외부 지식을 수동적으로 모사하는 것이 아니라 인지구조(지식)를 능동적으로 구성한다.
4) 개체왿� 물리적 및 사회적 환경의 상호작용은 인지발달에 큰 영향을 미친다.
5) 인지발달에는 유전적으로 결정된 신경계 성숙이 선행되어야 한다.
(성숙 →물리적 경험 →사회적 전수 →평형화 = 인지발달)