갿�치명료화 수업모형과 적용

1. 갿�치명료화 수업모형의 배경
(1) 사회적 분위기
- 1960~70년대에 미국은 젊은 세대에 의해 전통적 역할과 가치가 의심을 받기 시작하였고, 전 세계적으로 개인중심주의가 만연 → 주관적 자아왿� 개별 인간의 가치, 존엄성, 자율성을 중시하게 되어 시민의 권리운동, 여성의 권리에 대한 관심, 아동에 대한 존중 등이 생김
- 산업사회에 진입하면서 물질적으로 한층 풍요로워졌지만 중요하게 여기지는 가치가 무엇인지 분명하지 않았음 → 현대인들은 자신이 추구하는 가치가 무엇인지 명료화하지 않아서 삶의 방향을 정립할 수 없었음

(2) 학껓의 입장
- 학껓에서 새로운 도덕 교육의 접근을 고무함
ex) 갿�치명료화 모형, 콜버그 딜레마 토론 모형, 가치분석 모형 등
- 학생들에게 전수되어야 할 특정한 가치를 제시하여 가르치는 것이 아니라, 개인을 만족시키고 사회적으로 책임 있는 가치에 도달할 수 있는 가치를 매기는 과정을 중요시하게 되었고, 그 가치를 스스로 발견하게끔 하는 방법에 의하여 사회의 도덕적 혼란에 대처해 나가고자 시도함

2. 갿�치명료화 접근법의 개념
- 가치의 개인적 속성 강조 : 가치들은 개인적인 것이며, 인간 경험에 있어서의 독특한 개별적 차원을 나타내므로 가치들은 개인적 경향성이나 선호를 나타내는 것 → 개인들이 가치를 결정하는 것이지, 종교나 사회 그리고 전통 등과 같은 외적인 요인들이 가치를 결정하는 것은 아님
- 갿�치명료화는 가치교육에 가까우며 도덕적인 가치들만이 아니라 비도덕적인 가치도 다룸
- 갿�치명료화는 개방성, 수용, 타인에 대한 관심, 자기 인식, 그리고 사려 깊음 등과 같은 인간주의적 윤리들을 제시
- 개인이 가지고 있는 가치가 혼동되고 있다고 생각될 때, 그것을 명료하게 해줌으로써 스스로 합리적인 가치를 갖게 하며, 이 때 가치이해보다 가치화과정이 중요
- 즉, 도덕적 문제에 대하여 모든 가능한 대안들을 학생들로 하여금 생각하게 하고 그 대안들의 결과가..

<중 략>