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리포트 / 교육학

외국어로서의 한국어교육, 한국어 교원 시험 참고 자료.

한국어 교육론 수업에서 실시한 시험입니다. 다른 한국어 교육론 수업 관련 시험에서 도움이 되실듯 합니다.
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최초등록일 2020.07.28 최종젿작일 2020.05
외한교 외국어로서의 한국어교육 한국어껓원 시험
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외국어로서의 한국어교육, 한국어 교원 시험 참고 자료.
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    소개

    한국어 교육론 수업에서 실시한 시험입니다.

    다른 한국어 교육론 수업 관련 시험에서 도움이 되실듯 합니다.

    목차

    Ⅰ. 다음의 각 질문에 10줄 이내로 답하시오. (6*4=24)
    1. ‘외국어로서 한국어교육’과 ‘제2언어로서 한국어교육’을 구분해서 설명해 보시오. 교육의 대상, 환경 등을 중심으로 설명하시오.
    2. Canale and Swain(1980)의 의사소통능력(communicative competence)에 대해 설명하시오.
    3. 세종학당의 설립목적, 기능, 현황에 대해 설명하시오.
    4. 문법 교육의 방법 중 귀납적 방법에 대해 설명하시오. 귀납적 방법의 특징, 장점, 한계점 등에 대해 설명하시오.
    5. 과제기반교수법에 대해 설명하시오.
    6. ‘-았/었’과 ‘-았었/었었’의 사용이 구분이 되는 경우왿 구분이 되지 않는 경우의 예문을 만드시오. 그리고 구분이 되는 경우에 어떤 의미 차이가 있는지 설명하시오.

    Ⅱ. 다음의 각 질문에 15줄 이내로 답하시오. (3*6=18)
    1. ‘순서·계기’의 ‘–아/어서’왿 ‘순서’의 ‘-고’의 의미왿 형태 활용상의 공통점과 차이점에 대해 설명하시오.
    2. ‘이유’의 ‘–아/어서’왿 ‘이유·원인’의 ‘-(으)니까’의 의미왿 형태 활용, 문법 제약상의 공통점과 차이점에 대해 설명하시오.
    3. 문법 수업의 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계에서 이루어져야 하는 일에 대해 설명하시오.

    Ⅲ. 다음의 각 질문에 30줄 이내로 답하시오. (2*9=18)
    1. ‘비교’를 주제로 한 단원에서 ‘-는데’를 지도하려고 한다. 다음 내용을 참조하여 ‘-는데’의 제시 단계(설명 단계)의 교수안을 작성하시오.
    2. ‘이유’를 주제로 한 단원에서 ‘-아/어서’를 지도하려고 한다. 다음 내용을 참조하여 ‘-아/어서’의 제시 단계(설명 단계)의 교수안을 작성하시오.

    본내용

    1. ‘외국어로서 한국어교육’과 ‘제2언어로서 한국어교육’을 구분해서 설명해 보시오. 교육의 대상, 환경 등을 중심으로 설명하시오.

    외국어로서 한국어(KFL, Korean as a Foreign Languae) 교육은 외국에서 비교적 가볍게 배우는 한국어이다. 학습자들은 주로 교실 밖에서 한국어를 사용하지 않아도 되는 환경에 있다. 즉, 한국이 아닌 외국에 거주하는 외국인들이 KFL 교육을 받는다. 한류 문화의 인기가 급상승 함에 따라 KPOP가사를 이해하기 위해 한국어를 공부하는 팬 등, 주로 취미의 영역에서 배우는 학습자들이 많다. 때문에 KFL환경에서는 교육자가 학습자의 모국어를 바탕으로 설명할 수 있는 능력 또한 필요하다.
    제2언어로서 한국어(KSL, Korean as a Second Language) 교육은 일상생활에서 한국어를 사용해야 하는 학습자를 대상으로 한다. 학습자들은 일반적으로 교실 밖에서도 한국어를 사용하지 않으면 생활할 수 없는 환경에 놓여있다. 한국에서 장기간 생활을 하는 외국인들 –외국인 유학생이나, 이주민 등-이 해당 된다. 따라서 교육자는 학습자가 한국어를 학습하는 데 도움이 되도록, 최대한 한국어만을 사용하여 교육하는 것이 좋다.

    참고자료

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