[한국어��법껓육론]한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미/형태통사/화용/관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함 하십시오.

문법을 넓게 해석하느냐 좁게 해석하느냐에 따라 문법의 개념이 다르다. 좁은 의미의 문법이란 단어나 문장을 형성하거나 운영하는 규칙이다. 즉 문법은 형태소가 결합하여 단어를 형성하는 규칙, 품사의 분류왿� 용법, 단어가 결합하여 문장을 구성하는 규칙 등을 총칭하는 것이다. 넓은 의미의 문법이란 언어를 형성하는 규칙이다. 즉 문법은 음소가 모여서 음절을 형성하고, 음절이 단어를 형성하며, 단어가 문장을 구성하고, 문장이 담화나 텍스트를 형성하는 규칙이다.
그렇다면 “문법교육은 필요한가? “문법교육이 지향하는 문법 능력에 대한 재개념화에 앞서 이 질문에 대한 답에 대한 궁구가 먼저 이루어져야 한다. 왜냐하면 독립변인에 대한 고민이 없는 종속 변인에 대한 연구는 타당성과 논리성을 담보하기 어렵기 때문이다. 무엇보다도 국어의 정상적인 사용을 위한 기초적인 규범에 대한 연습이 되어 있지 않을 때, 예를 들어 맞춤법이나 표준 발음법 등과 같은 간단한 규범들에 대한 연습이 되어 있지 않을 때, 정상적인 국어사용은 할 수 없게 된다. 이러한 간단하고 기초적인 규범뿐 아니라 정확한 문장을 표현해 내고 응집성과 통일성과 일관성을 갖춘 텍스트의 생산을 위해서는 문법교육을 통한 지속적인 수련이 필요하다. 또 문법교육은 개별언어인 한국어를 과학적으로 이해할 수 있도록 도왿�준다. 문법교육은 학습자가 언어문화에 적응하고 이를 내면화하는 데에 반드시 필요한 교육활동이라 할 수 있다. 따라서 문법교육이 지향해야 할 문법능력의 재개념화는 이왿� 동일하게 다시 말해 언어문화에 대한 학습자의 지식과 태도라는 맥락에서 이루어 져야 한다.
그러나 국어 안에서의 문법과 외국어로서의 한국어 문법은 그 대상이 다르다. 그것은 학습(또는 습득)하는 대상이 다르다는 것은 문법의 교육방법과 내용도 달라질 수 있음을 시사한다. 외국어로서의 한국어 문법은 그 대상을 외국어로서 한국어를 학습하는 사람으로 하고 그들이 한국어의 구조를 이해하고 한국어로 의사소통할 수 있도록 돕는 규칙체계이다.