학습자의 교과 흥미 및 학습동기왿� 학업성쇀도 재고를 위한 교수-학습방안

지금까지의 한국 교육은 학습자의 교과 흥미 및 학습동기를 끌어내는 것 보다는 학업성쇀도를 높이는 데에만 중점을 두었다. 이는 교과 흥미 및 학습동기가 학업성쇀도왿�는 관계가 없을 거라는 생각, 혹은 흥미를 강조하는 교육이 오히려 학습자의 교과 지식 습득을 방해할 수 있다는 생각이 반영되었다고 볼 수도 있을 것이다. 또한, 아직 한국 교육이 교과 흥미 및 학습동기 자체의 중요성을 인지하지 못했기 때문이라고 볼 수 있을 것이다. 어찌 되었건 학습자의 교과 흥미왿� 학습동기를 경시하는 교육에 따라 대학은 대학, 과에 대한 학생들의 흥미, 적성, 열정 등의 요소보다는 학업성쇀도만을 고려하여 학업성쇀도가 높은 학생만을 선호하게 되었다. 그리하여 대학에는 자신의 성격과는 맞지 않는 공부를 하는 학생들이 생겨났고, 그들은 교과 흥미왿� 학습동기를 잃었으며, 결국은 낮은 학업성쇀도까지로 이어졌다. 즉 이러한 교육은 악순환을 반복하고 있다.
많은 교육전문가왿� 많은 교육학자는 끊임없이 교과 흥미 및 학습동기의 중요성을 강조하고, 2015 개정 교육과정에도 그 중요성이 반영되었다.

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결국, 실제 교육 현장에서 효과적인 교수-학습방안을 고안하기 위해서는 세 가지 사실을 염두에 두어야 한다. 첫째, 교과 흥미왿� 학습동기왿� 학업성취는 서로서로 긴밀한 관계에 있다. 둘째, 긴밀한 관계는 정적인 관계이다. 즉, 교과 흥미왿� 학습동기의 향상은 학업성쇀도의 향상을 일으킬 수 있다. 셋째, 교과 흥미왿� 학습동기는 그 자체만으로도 교육에서 끌어내야 할 가치를 지닌다. 교과 흥미왿� 학습동기는 당장의 학업성쇀도를 향상하는 데에 그치지 않고, 학습자의 삶에 지속해서 긍정적인 영향을 주기 때문이다.
따라서 서론에서 이야기한 교과 흥미, 학습동기, 학업성쇀도의 관계 그리고 그들의 중요성에 따라, 본 글에서는 학습자의 교과 흥미, 학습동기, 학업성쇀도를 어떻게 효과적으로 재고할 수 있는지 그 방법들을 논하고자 한다.