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[아동볡μθ§] μ•„λ™μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„ κ΄€μ μ—μ„œ κ°€μ •ν™˜κ²½μ— μ€‘μš”ν•˜κ²Œ 영ν–₯을 λ―ΈμΉ˜λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ μš”μΈμ„ 2κ°€μ§€ 이상 μ„€λͺ…ν•œ ν›„ μ™œ μ€‘μš”ν•œμ§€μ— λŒ€ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ κ²½ν—˜μ„ ν† λŒ€λ‘œ ν† λ‘ ν•˜μ„Έμš”.

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[아동볡μθ§] μ•„λ™μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„ κ΄€μ μ—μ„œ κ°€μ •ν™˜κ²½μ— μ€‘μš”ν•˜κ²Œ 영ν–₯을 λ―ΈμΉ˜λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ μš”μΈμ„ 2κ°€μ§€ 이상 μ„€λͺ…ν•œ ν›„ μ™œ μ€‘μš”ν•œμ§€μ— λŒ€ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ κ²½ν—˜μ„ ν† λŒ€λ‘œ ν† λ‘ ν•˜μ„Έμš”.
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    μ†Œκ°œ

    [아동볡μθ§]

    μ•„λ™μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„ κ΄€μ μ—μ„œ κ°€μ •ν™˜κ²½μ— μ€‘μš”ν•˜κ²Œ 영ν–₯을 λ―ΈμΉ˜λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ μš”μΈμ„ 2κ°€μ§€ 이상 μ„€λͺ…ν•œ ν›„ μ™œ μ€‘μš”ν•œμ§€μ— λŒ€ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ κ²½ν—˜μ„ ν† λŒ€λ‘œ ν† λ‘ ν•˜μ„Έμš”.

    λͺ©μ°¨

    1. μƒνƒœμ²΄κ³„κ΄€μ κ³Ό 이둠

    2. μ•„λ™μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„ 관점

    3. μ•„λ™μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„ 관점과 κ°€μ •ν™˜κ²½μ˜ 영ν–₯ μš”μΈκ³Ό μ€‘μš”μ„±
    1) μ–΄λ¨Έλ‹ˆμ˜ μ–Έμ–΄λŠ₯λ ₯
    2) λ‚¨νŽΈμ˜ μ–‘μœ‘ ν˜‘μ‘°
    3) μ–‘μœ‘νš¨λŠ₯감

    4. λ‚˜μ˜ 견해

    5. μ°Έκ³  λ¬Έν—Œ

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    1. μƒνƒœμ²΄κ³„κ΄€μ κ³Ό 이둠
    가쑱에 λŒ€ν•œ 이해가 μ‚¬νšŒλ¬Έν™”μ  λ§₯λ½μ—μ„œ 이루어져야 ν•œλ‹€λŠ” 관점은 λΈŒλ‘ νŽœλΈŒλ Œλ„ˆ(Bronfenbrenner)의 μƒνƒœν•™μ  λͺ¨λΈμ— 잘 λ‚˜νƒ€λ‚˜ μžˆλ‹€. 이 λͺ¨λΈμ— μ˜ν•˜λ©΄ 가쑱은 μ£Όλ³€μ˜ μΈμ ‘ν•œ κ΅¬μ‘°λ‘œλΆ€ν„° ν™•μ‚°λœ ꡬ쑰의 μƒνƒœκ³„ μ†μ—μ„œ λ°œλ‹¬ν•˜κ³  μžˆλ‹€. λΈŒλ‘ νŽœλΈŒλ Œλ„ˆ(Bronfenbrenner)λŠ” 이 ꡬ쑰λ₯Ό λ„€ κ°€μ§€ 체계인 λ―Έμ‹œμ²΄κ³„, 쀑간체계, 외체계, κ±°μ‹œμ²΄κ³„λ‘œ λ‚˜λˆ„μ—ˆλ‹€. μƒνƒœμ²΄κ³„κ΄€μ μ€ κ°€μ‘±μ˜ μƒν™œμ— 직접적, κ°„μ ‘μ μœΌλ‘œ μž‘μš©ν•˜λŠ” μ‚¬νšŒμ  ν™˜κ²½λ“€μ˜ μƒν˜Έμ—°κ³„μ„±μ„ μ²΄κ³„ν™”ν•˜μ˜€λ‹€. κ·Έλ¦¬ν•˜μ—¬ κ·ΈλŠ” κ°€μ‘±κ΅¬μ„±μ›μ˜ λ°œλ‹¬μ— 직접 μž‘μš©ν•˜λŠ” μš”μΈμ—λ§Œ κ΅­ν•œν•˜μ—¬ μƒκ°ν–ˆλ˜ κ΄€μ μ—μ„œ λ²—μ–΄λ‚˜ 보닀 포괄적인 κ΄€κ³„λ§μ—μ„œ κ°€μ‘±λ°œλ‹¬μ„ μ΄ν•΄ν•œλ‹€. μƒνƒœμ²΄κ³„κ΄€μ μ— λ”°λ₯΄λ©΄ 가쑱을 μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ 가쑱ꡬ성원과 κ°€κΉŒμ΄μ— μžˆλŠ” μ²΄κ³„μΌμˆ˜λ‘ κ°€μ‘±μ—κ²Œ 직접적이고 크게 영ν–₯을 λ―ΈμΉœλ‹€. 그뿐만 μ•„λ‹ˆλΌ 외뢀에 μžˆλŠ” μ²΄κ³„λŠ” κ·Έ μ•ˆμ— μžˆλŠ” 체계에 영ν–₯을 미치고 λͺ¨λ“  체계듀은 μƒν˜Έμž‘μš©ν•˜λ©° 영ν–₯을 λ―ΈμΉœλ‹€.

    2. μ•„λ™μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„ 관점
    인간은 λŠμž„μ—†μ΄ μ°½μ‘°ν•˜κ³  μž¬κ΅¬μ‘°ν™”ν•˜λ©°, ν™˜κ²½μ΄ μΈκ°„μ—κ²Œ μ–΄λ–€ 영ν–₯을 λ―ΈμΉœλ‹€κ³  해도 ν™˜κ²½μ— μ μ‘ν•΄λ‚˜κ°„λ‹€. 이왿’ 같은 적응은 μΈκ°„μ˜ 내적 영ν–₯λ ₯κ³Ό μƒνƒœμ  ν™˜κ²½μ˜ 영ν–₯λ ₯에 μ˜ν•΄ μ΄λ£¨μ–΄μ§€λŠ” μƒν˜Έμ˜μ‘΄μ μΈ 과정이닀. λ˜ν•œ, μƒνƒœμ²΄κ³„ μ΄λ‘ μ—μ„œλŠ” μ μ‘μƒμ˜ 문제λ₯Ό 병리적 μƒνƒœλ‘œ 보지 μ•Šκ³  개인-ν™˜κ²½ κ°„μ˜ μƒν˜Έμž‘μš©μ΄ μ–΄λŠ 정도 성곡적인지λ₯Ό κ²°μ •ν•˜κΈ° μœ„ν•˜μ—¬ 타인, 사물, μž₯μ†Œ, 쑰직, 관념, 정보 그리고 κ°€μΉ˜μ™Ώ’ 같은 μΈκ°„μ˜ μƒνƒœμ²΄κ³„μ˜ λͺ¨λ“  μš”μ†Œλ₯Ό ν‰κ°€ν•œλ‹€.
    μƒνƒœμ²΄κ³„ κ΄€μ μ—μ„œ κ°€μž₯ 인접 ν™˜κ²½μΈ λ―Έμ‹œμ²΄κ³„λŠ” 유기체(아동)μ™Ώ’ κ°€μž₯ μΈμ ‘ν•œ μˆ˜μ€€μ˜ ν™˜κ²½μœΌλ‘œ μ •μ˜λ˜λ©°, 개인이 직접 μ°Έμ—¬ν•˜κ³  영ν–₯을 λ°›λŠ” ꡬ체적ㆍ물리적 ν™˜κ²½κ³Ό 개인의 ν™œλ™, μ—­ν• , λŒ€μΈκ΄€κ³„ νŒ¨ν„΄ 등을 μ˜λ―Έν•œλ‹€. λ―Έμ‹œμ²΄κ³„λŠ” 유기체(아동)의 μ„±μž₯단계에 따라 μ „μ΄λ˜μ–΄ 생애 μ΄ˆκΈ°μ—λŠ” 가쑱이고 μ•„λ™κΈ°μ—λŠ” κ°€μ •, λ³΄μœ‘κΈ°κ΄€, λ˜λž˜κ°€ 되며, 이듀 ν™˜κ²½κ³Ό μ§€μ†μ μœΌλ‘œ 의미 μžˆλŠ” μƒν˜Έμž‘μš© 및 μƒν˜Έκ΅λ₯˜λ₯Ό ν•˜κ²Œ λ˜λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ 것듀이 ν¬ν•¨λœλ‹€.

    참고자료

    Β· μ •λ―Έν˜„(2020), 아동볡μθ§λ‘  (제3판), 창지사.
    Β· μ΄μ†Œν¬(2019), 아동볡μθ§, 정민사.
    Β· 박쒅인(2010), λ‹€λ¬Έν™”κ°€μ • μœ μ•„μ˜ μ‚¬νšŒμ  λŠ₯λ ₯에 λ―ΈμΉ˜λŠ” 영ν–₯ μš”μΈ 연ꡬ (μƒνƒœμ²΄κ³„ μš”μΈμ„ μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ), μ²­μ£ΌλŒ€ν•™κ»“ 댿’학원.
    Β· 양주희(2008), λ°œλ‹¬μž₯애아동 κ°€μ‘±μ˜ κ°€μ‘±κΈ°λŠ₯에 영ν–₯을 λ―ΈμΉ˜λŠ” μƒνƒœμ²΄κ³„μ  μš”μΈμ— κ΄€ν•œ 탐색적 연ꡬ, κ°•λ‚¨λŒ€ν•™κ»“ μ‚¬νšŒλ³΅μ§€μ „λ¬ΈλŒΏ’학원.
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    2025λ…„ 06μ›” 13일 κΈˆμš”μΌ
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