갿�드뾩의 다중지능이론과 에릭슨 성격발달 8단계 설명

Ⅰ. 서론
인간의 사고 전체를 이끄는 한 가지 형태의 인지는 없을 것이다. 적어도 7가지의 지능이 있으며 이들은 마치 파이의 조각들처럼 서로 독립적으로 작용할지도 모른다. 지능은 독립적이지만 상호작용하며 모두 동일하게 중요하다는 것이다. 한 개인의 지능은 다양한 측면에서 해석되어야 하며 여러 기능영역이 있다는 것이다.
만일 학껓교육이 인지발달을 고양시키는데 목적을 둔다면, 유아에게 지식을 갖추도록 가르쳐야 하고, 다양한 종류의 지능에 무리 없이 적용하도록 훈련시켜야 할 것이다. 유아가 경험하는 지식과 지능의 종류를 제한하는 것은 잘못된 교수방법이며, 유아의 경험과 지식을 적용하도록 위해서 각 유아의 장점과 배우는 방법의 특성을 이해해야 할 것이다.
인간은 태어나는 순간부터 전 생애에 걸쳐 성장하고 발달한다. 그 중 아동기는 주어진 발달과업을 적절하고 긍정적으로 수행함으로써 그 아동의 성장발달과 앞으로의 인생을 결정짓는 아주 중요한 시기이다.

Ⅱ. 본론
1. 갿�드뾩의 다중지능이론
전통적인 지능 이론은 지능을 언어적 지능과 수학적 지능으로 구별된 개인의 일반적인 능력으로 평가하는 면에 반해서, 갿�드뾩에 의해서 제안된 다중지능 이론은 지능을 사회 속에 직면해 있는 산물을 창조하는 능력으로 정의하고 있다. 갿�드뾩는 지능은 명백히 구별되는 아홉 가지의 지적 능력으로 이루어져 있으며 서로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높을 것으로 예언하기 어려울 뿐만 아니라 어느 특정 지능의 우수성을 논할 수 없고 서로 동등하다고 보고 있다. 다중지능 이론가들은 지식과 지능에 대한 우리의 전통적 개념을 확대시켰다. 다중지능 이론가들은 사람은 수많은 지능을 갖고 있고 지식은 미리 표상상태로 존재한다고 믿었다.
갿�드뾩는 자신의 다양한 연구방법들을 기반으로 기준을 마련하고 그 기준들을 통해 다양한 후보 지능 중에서 언어적 지능, 논리-수학지능, 음악지능, 공간지능, 신체·근육운동지능, 개인 내 지능, 대인간지능 밝혔으며, 최근에 자연지능을 첨가하여 제시하고 있다.