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소개
"긍정적 행동지원 관련 논 10편 요약정리 리포트"에 대한 내용입니다.목차
1.연구목졵
2.연구문제
3.연구방법
4.연구결
5.결론 및 논의
6.평가
7.특수교육 적용점 및 연구 아이디어본내용
구분
이승희(2011). 응용행동분석, 특수교육, 정서행동장애에 대한 긍정적행동원의 관계고찰. 특수교육학연구,46(2),107-132.
주제어
긍정적 행동지원, 응용행동분석,특수교육, 정서행동장애
연구목졵&연구문제
1.연구목졵: 긍정적 행동지원에 대한 객관적이고 명확한 이해를 도기 위해 관련문헌 고찰을 통해 긍정적 행동지원이 응용행동분석, 특수교육, 정서행동장애왿 각각 어떤 관계가 있는지를 알아본다.
2.연구문제: 긍정적 행동지원은 응용행동분석과 어떤 관계인가?/ 긍정적 행동지원은 특수교육과 어떤 관계인가?/ 긍정적 행동지원은 정서행동장애왿 어떤 관계인가?
연구방법&연구결&결론,논의
1.연구방법: 개념정리,→ 시대별 발달과정 파악, → 긍정적 행동지원과 응용행동분석, 특수교육, 정서행동장애의 관계를 살핌 → 결론도출
2,연구결
1) 긍정적 행동지원의 개념 및 발달과정
(1)용어: PBS, SW-PBS를 주로 사용하는 이유: 1.PBS, SW-PBS는 내용상 별다른 차이고 없는 동의어로 사용되고 있다. 2. 차이점으로는 PBS는 개별화된 행동중재관련 용어이고, SW-PBS은 학껓환경에서의 모든 학생들을 위한 행동지도에 적용하면서 나타나는 용어이다.
(2)정의
-PBS: 문제행동의 이유를 이해하고 문제행동의 발생에 대한 가설 및 개인 고유의 사회적 환경적 문화적 배경에 적합한 종합적인 중재를 고안하고자 하는 문제해결 접근
-SW-PBS: 학껓가 모든 학생들의 안전하고 효과적인 학습환경이 되는 데 필요한 사회적 문화왿 개별화된 행동지원을 확립하는 체계 접근.
-이론적 기초: 선행사건과 후속결과에 의한 행동과 학습/ 행동수정의 주요 기법들을 근거로함/ 기능평가는 행동기능, 기능평가, 기능분석에서 유래됨참고자료
· 이승희(2011). 응용행동분석, 특수교육, 정서행동장애에 대한 긍정적행동원의 관계고찰. 특수교육학연구,46(2),107-132.
· 이효정, 김은혜(2018). 학껓 차원의 긍정적 행동지원 실행 연구 최신 동향: 2012-2017년 국내외 학술지를 중심으로. 정서행동장애연구, 34(1), 217-237.
· 김우리(2014).학껓차원의 긍정적 행동지원(SWPBS)모형의 중요성과 학껓 현장에서의 실행가능성에 대한 일반교사왿 특수교사의 인식. 특수교육, 13(3), 119-145.
· 이효신, 김현숙(2005).기능평가를 통한 행동지원이 바랃라지체 유아의 부적응행동 감소에 미치는 효과. 특수교육학연구, 40(1), 91-111.
· 차재경, 김진호 (2009). 다중요소로 구성된 긍정적 행동지원 중재가 발달장애아동의 학껓생활 문제행동에 미치는 효과. 특수교육학연구, 44(3), 169-191.
· 차재경, 김진호(2014). 학급단위의 보편적 차원 긍정적 행동지원이 통합학급 학생들의 수 업 참여행동과 방해행동에 미치는 영향. 지적장애연구, 16(4), 85-109.
· 민지영 김은경(2011).긍정적 행동지원이 ADHD아동의 수업참여 행동과 공격행동에 미치는 효과. 정서행동장애연구, 27(2), 1-32.
· 장소아, 강옥려(2009). 초등학껓 통합교사왿 특수교사의 긍정적 행동지원실태 및 지원요구. The Journal of Korea Elementary Education, 20(1), 193-211.
· 김영란, 박지연(2014). 학껓차원의 긍정적 행동지원이 특수학껓 장애학생의 수업참여행동과 문제행동, 개별화교육목표 성취에 미치는 영향. 특수교육학연구, 49(3), 1-28.
· 김민, 조성재(2017).발달장애인의 공격행동 중쟁에 대한 연구동향 분석: 외국문헌을 중심으로, 특수교육재활과학연구, 56(1), 347-376.태그
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