시 교육 학습방법론

1. 머리말
인간은 누구나 자기 생각이나 느낌을 표현하고자 하는 욕구를 지니며, 이는 문학 작품에서 개성적으로 드러난다. 이러한 문학을 교육한다는 것은 단순한 지식의 습득과 결과의 산출과정과는 차이가 있다. 문학껓육은 학생들이 문학의 본질을 이해하고 수용‧생산하는 능력을 신장함으로써 텍스트의 내면화왿� 그를 통한 삶의 성찰 등을 목표로 한다. 본 글에서는 문학 중에서 시의 교수-학습에 대해 다뤄보고자 한다.

2. 교수-학습의 의미
'무엇을, 왜 교육할 것인가'하는 교육의 목적과 내용의 설정은 교육과정에서 가장 먼저 생각해야 할 과제이다. 그 다음은 이러한 목적을 달성하기 위해서 학습자에게 구체적으로 어떤 학습경험을 어떠한 방법을 선택하여 학습목표에 잘 도달하도록 할 것인가 하는 중요한 단계, 즉, 교수ㆍ학습의 과정이다. "교수"는 '가르쳐 주는 것'을 뜻하는 것으로 교사가 설정된 교육의 목표를 달성하기 위해 취하는 행위이며, '학습'은 학습자가 '교수의 결과로 얻어지는 새로운 행동의 변화'라고 할 수 있다.

3. 문학 교수-학습 방법
문학의 교육방법에는 내면화를 고려한 교수-학습 방법, 반응 중심 교수-학습 방법, 대화중심 교수-학습 방법이 있다.

3.1 내면화를 고려한 교수-학습 방법
내면화를 고려한 교수-학습 방법이란 국어 교육에서 일반화 되어있던 5단계 모형
(‘계획 → 진단 → 지도 → 발전 → 평가’)을 문학 교육의 특성을 살려 장르적 특성에 맞는 각종 활동을 제시한 교수학습모형이다. 내면화를 고려한 교수-학습 모형은 ‘계획단계 → 진단단계 → 지도 단계 → 평가 단계 → 내면화 단계’로 이루어져 있다. 내면화 단계를 따로 설정한 것은 독자의 내면에서 이루어지는 공감‧감정 이입‧비판적 감정 등을 교수-학습 과정에 명시적으로 제시한 것이라는 점에서 의의를 가진다. 내면화 단계는 평가 단계 이후에 진행되는 과정이라기보단 문학작품 감상 과정 전반에 걸쳐 이루어지는 활동으로 이해해야한다.