학껓사회복��사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음 이에 대한 본인의 견해를 적어주세요

Ⅰ. 서론

학껓 내에서 학생개인이나 학생 집단의 기능과 성취에 방해가 되는 사회적 혹은 정서적 문제를 극복하도록 돕기 위해서 사회복지계에서는 전문적인 활동인 학껓사회복지제도 도입을 주장하고 있다. 학껓사회복지는 “학껓활동계획의 일부로써 학껓체계 내에서 학생과 그 가족을 대상으로 그들이 갖는 심리 사회적 여러 문제로 학껓생활의 부적응이나 학습에 곤란을 겪는 문제에 사회사업적 접근 방법을 통하여 손상된 기능을 회복시키거나 자기실현을 최대한으로 하는 학습효과왿� 건전한 인격형성을 돕는 활동이라고 정의하고 있다. 따라서 본론에서는 학껓사회복��사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음 이에 대한 본인의 견해에 대해 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학껓사회복��사의 역할이란

학껓사회복��사의 역할에 관한 연구들은 학자들에 따라 다양하게 제시되어왔는데 대표적인 연구는 Costin(1969)의 아홉 가지 분류이며 학생과 그의 부모에 대한 개별사회사업서비스를 제공하는 역할, 사례건수 관리왿� 관련된 업무, 학껓사회복지에 대해 설명하는 역할, 정서적 문제들을 가진 학생들에 대한 임상적 치료, 가족과 지역사회기관을 연결해주는 역할, 교사에게 학생을 이해하도록 하는 역할, 학생과 부모에 대한 교육상담, 지도력과 정책결정, 교사에 대한 개별적인 서비스를 제공하는 역할로 구분하였다. Allen-Meares도 1977년과 1994년에 Costin의 연구를 토대로 다시 설문을 실시하였는데, 이를 통해 학껓사회복��사의 역할 변화과정과 학껓사회복��사가 수행해야 할 항목에 대해 새로운 분석을 시도하였다. 학껓사회복��사의 중요도 순위는 행정적이며 전문적인 과업들, 가정과 학껓의 연계, 아동에 대한 교육적 상담, 가족의 지역사회자원 활용에 대한 원활화왿� 옹호, 지도력과 정책결정 순으로 모두 다섯 가지로 구분하였다.

1) 학생 문제에 대한 사정 및 치료
학생문제에 대한 사정 및 치료는 학껓에서 학생의 문제왿� 행동에 어려움의근원이 될 수 있는 학생생활의 다양한 구성요소 면에서 학생의 문제를 사정하는 것이다.