유아교육과정 기반 장애영유아 교수방법에 대해 조사한 후 이에 대해 서술하시오

Ⅰ. 서론

장애 유아를 위한 교육과정은 국가 수준의 특수학껓 교육과정 중 유치원 교육과정에의해서 일반 유아교육과정에 준하도록 명시되어 있다(교육과학기술부, 2008). 이것은 장애 유아의 교육을 위하여 일반 유치원 교육과정의 적용이 기반이 되어야 하며, 모든 장애 유아는 일반 유아교육과정에 접근을 하여서 교육받을 수 있다는 것을 의미한다. 장애 유아가 일반 유아교육의 과정에 접근을 하여서 그들의 학습요구에 적합한 교육을 받기위해서는 먼저 양질의 유아교육과정이 전제가 되어야 한다. 양질의 유아교육과정은 유아의 발달과 더불어 학습에 대한 지식, 개별 유아의 강점 그리고 요구왿� 흥미, 또한 유아가 거주하고 있는 문화적, 사회적인 맥락에 기초를 두며 발달에 적합한 실제의 원리들에 대해 실행을 한다. 이에 따라 발달에 적합한 학습의 환경은 상호작용에 참여하며, 반응적이고도 예측이 가능한 환경, 많은 학습의 기회, 유아왿� 활동에 적합한 교수, 상호작용, 발달에 적합한 자료왿� 활동․ 위생과 안전 실제, 적합한 수준의 유아 지도 등의 필수적인 요소가 포함이 되어야 한다. 본론에서는 유아교육과정 기반 장애영유아 교수방법에 대해 서술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 활동- 중심 삽입교수
활동-중심 삽입교수는 ‘ 활동-중심 중재’ 왿� 활동 가운데 교수 기회를 삽입하는 ‘삽입학습의 기회’ 2 가지의 유사한 교수전략의 개념을 혼합한 용어로서, 일반 유아교육과정을 운영하는 가운데 장애 유아에 대한 교수활동을 삽입하여서 장애 유아의 일반 교육과정의 접근과 더불어 개별 교수목표를 동시에 성취를 할 수 있게 하여 주는 교수방법이다. 즉, 활동-중심 삽입교수는 유아교육기관에서 진행이 되는 일과 및 활동 가운데 장애 유아가 교수목표를 학습하게 하기 위해서 교수 장면을 삽입을 하는 것을 말한다. 원리를 적용한 삽입교수는 유치원의 하루 일과나 활동 가운데에서 장애 유아의 개별화의 교육목표들을 연습할 수 있는 특정한 시간을 선정하여서 짧지만 체계적인 교수를 실행하는 교수방법이다.