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리포트 / 교육학

OECD의 DeSeCo프로젝트에서 제시하는 3가지 개인핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량은 무엇인지를 서술하세요

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최초등록일 2021.08.11 최종젿작일 2021.05
보육교사론 데세코프로젝트 핵심역량 데세코
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OECD의 DeSeCo프로젝트에서 제시하는 3가지 개인핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량은 무엇인지를 서술하세요
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    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. OECD의 DeSeCo 프로젝트

    2. OECD의 DeSeCo 프로젝트 3가지 개인 핵심역량
    1) ‘도구를 상호작용적으로 사용하기(use tools interactively)’
    2) ‘이질적 집단에서 상호작용하기(interact in heterogeneous groups)’
    3) ‘자율적으로 행동하기(act autonomously)’

    3. 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량
    1) ‘도구를 상호작용적으로 사용하기(use tools interactively)’
    2) ‘이질적 집단에서 상호작용하기(interact in heterogeneous groups)’
    3) ‘자율적으로 행동하기(act autonomously)’

    4. 나의 의견

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본내용

    Ⅰ. 서론
    1997년 말, OECD는 핵심역량을 선별하고, 청소년 및 성인의 역량 수준을 국제적으로 비교․측정하는 조사를 강화해줄 수 있는 충실한 개념적 틀을 제공하고자 DeSeCo프로젝트에 착수했다. 스위스가 중심이 되어 진행된 이 프로젝트는 PISA왿 연계하여 이루어졌고, 틀을 만들어내기 위해 다양한 분야의 전문가왿 이해관계자, 그리고 정책 분석가가 공동으로 참여했다. OECD 회원국의 견해도 수렴되었다. 이 프로젝트는 나라왿 문화에 따른 가치왿 우선순위의 다양성을 인정하는 한편, 전세계의 경제왿 문화가 안고 있는 보편적인 문제왿 공통가치도 함께 파악하여, 가장 중요한 역량을 선정하기 위한 기초 정보로 삼았다.
    DeSeCo프로젝트에서 ‘핵심역량의 틀’은 여러 가지 특정 역량들을 통합 접근법으로 한데 묶어 구성한 것이다. 크게 세 가지 범주로서 ‘도구를 상호작용적으로 사용하기(use tools interactively)’, ‘이질적 집단에서 상호작용하기(interact in heterogeneous groups)’, ‘자율적으로 행동하기(act autonomously)’이며, 각각의 범주에 3가지 하위 핵심역량이 선정되었다(OECD, 2005.)
    따라서 본론에서는 OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하는 3가지 개인 핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 할 핵심역량은 무엇인지를 서술해 보겠다.

    Ⅱ. 본론
    1. OECD의 DeSeCo 프로젝트
    데세코(DeSeCo)프로젝트랿?
    1997년에 경제협력개발기구(OECD)에서 주창되었으며 ‘DeSeCo'는 미래 사회에서 개인이 반드시 갖춰야 하는 3대 핵심 역량 범주를 가리키는 말로 정의한다. ‘핵심역량’이란 용어를 사용하며 오늘날의 복잡한 사회에서 개인이 성공적으로 살아갈 뿐만 아니라 사회 또한 잘 작동하기 위해

    참고자료

    · (발행인. 함세웅). 핵심역량 정의 및 선정 프로젝트(DeSeCo Project) 요약. 민주화운동기념사업회.(2008.12) http://www.kdemocracy.or.kr
    · 박지영, 김용숙. 예비보육교사의 핵심역량(K-CESA)이 놀이성에 미치는 영향. 학습자중심교과교육학회.(2020. 제 20권 제21호, pp. 207-223)
    · 남연정. 보육교사 전문성 측정도구 개발 및 타당화:영아보육교사를 중심으로. 열린교육연구.(2021. 제29권 제1호)
    · 권미성, 문혁준. 보육교사의 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향. 한국보육지원학회지,(2013. 제9권 제4호. pp. 227-296)
    · 김현수, 정혜영. 유아교사의 핵심역량에 대한 네트워크 분석. 유아교육연구.(2016. 제 36권 제5호, pp. 135-158))
    · http://dx.doi.org/10.18023/kjece.2016.36.5.006
    · 이사영(2019.08). OECD DeSeCo 및 Education 2030 프로젝트 일 고찰: 학껓교육에 주는 시사. 서울교육대학껓 교육전문댿학원 석사학위논.
    · 박지영, 김용숙. 예비보육교사의 핵심역량(K-CESA)이 놀이성에 미치는 영향. 학습자중심교과교육연구(2020. 제20권제21호, pp. 207-223)
    · 김언진, 황윤세. 핵심역량을 기반으로 한 보육교사 교육과정 모형 탐색. 열린부모교육연구(2014. 제6권 제2호 pp.17-36)
    · 김미경. 자기 주도적 인재양성을 위한 영․유아의 핵심역량 고찰. 유아교육학논집(2012,제16권 제3호, pp.5-22)
    · EBS 다큐프라임. 시험-5부. 누가 1등인가. (2016.11.21)
    · (작성자.Guidance). 보육교사의 직무왿 보육역량/ 보육교사론 공부.
    · https://m.blog.naver.com/tjdwls1763/221362023969

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