비고스키이론과 보육교사왿�의 관계

Ⅰ. 서론
최근 우리나라 교과교육의 주된 흐름을 이루어 온 사조는 ‘구성주의’이다. ‘구성주의’는 지식의 형성을 개인의 사고에 의한 것으로 보느냐 사회적 상호작용에 의한 것으로 보느냐에 따라 개인적 구성주의왿� 사회적 구성주의로 분류된다.(김판수 외,2000, pp. 15~40 참조), 이 두 가지 구성주의를 구분하는데 관건이 되는 것은 ‘발달’이다. 아동교육학에서 빠질 수 없는 단어가 ‘발달’ 이란 단어이다. 발달은 사람이 성장하는데 있어 신체․정서․지능이 성숙되는 과정을 말한다. 특히 아동기에 있어 발달은 매우 중요한 역할을 한다. 영유아 포함 아동기의 전반적인 시기는 인간의 삶의 과정에서 주목해야 할 원초적 단계를 지시하며 중요한 주제 중의 하나를 표현한다. 유아교육은 유아 현재의 발달 상태에서 출발하고자 하며 유아의 심리적, 언어적, 사회적 발달 상태는 교수왿� 학습이 이루어지는 출발점을 나타내 준다. 그런 출발점을 알 수 있도록 해 주는 것이 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky, 1896~1934)의 사회 문화이론이다. 이에 근거하여 비계설정자로서의 교사역할이 부각되고 있고 이에 대한 연구도 활발히 이루어지고 있다. 비고츠키의 발달이론으로 대표되는 사회적 구성주의는 지식이 사회적 상호 작용을 매개하며, 언어에 의한 매개는 지식의 형성을 가능하게 한다. 비고츠키는 유아의 사회적 세계왿� 심리적 세계간의 중요한 관계를 강조하는 새로운 관점을 제시하였다. 또한 유아의 삶에 있어 중요한 사람들이 미치는 영향을 강조할 뿐만 아니라, 유아의 발달을 이끌어나가는 데 있어서 유아 교육의 중요성을 역설한다는 점에서 독특하다. 이에 이어지는 본론에서는 인지발달이론을 제시하는 비고츠키의 이론을 탐구해보고 작성자인 ‘나’는 왜 비고츠키의 이론을 선호하는지 이유왿� 사례를 들어보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 인지발달 이론 중 'Vygosky’의 이론에 대하여
인지발달이론이란, 사전적 정의는 인간은 선천적으로 타고난 발달적 단계왿� 학습의 상호작용