인간중심 상담에 기초한 사례보고서

가. 호소문제
잦은 지각과 결석, 교사왿�의 마찰 등으로 학껓생활의 어려움을 호소함.
“꿈이 없어서 미래에 대해 이야기하는 것을 싫어해요. 교칙 어겨서 혼이 나는데 OO샘이 뭐해 먹고 살고 싶냐고 물어봐서 너무 기분이 나빴어요. ”

나. 상담 경위
수업 시간에 자주 보건실에 입실하는 학생으로 위탁교육(대안학껓)에 대한 고민을 털어놓으며 학껓생활의 무기력함에 대해서 호소함. 자퇴를 희망하나 차선책인 학업 숙려제를 신청한 상태로 상담을 하게 됨.

다. 문제 발달사
1) 개인발달사
초등학생까지는 반에서 공부도 잘하였으나 중학껓 진학 이후에 학업에 대한 흥미가 떨어짐. 교우관계를 중요하게 여기며, 중학생 2학년 때 친한 친구가 레즈비언이었음. 그 친구가 자신을 이성으로서 좋아한다는 사실에 당황스럽고 나중에 거리를 두었으나 당시 스트레스를 받아서 생리까지 하지 않았음. 단짝이 순식간에 사려져서 내담자는 조용히 학껓생활을 해나감. 그러다가 중학껓 3학년 때 전학생과 친하게 지내면서 고등학껓에 진학하고도 중학껓 동창들과 친하게 지냄.

2) 가족관계
아빠(48세) : 작년까지 주말부부여서 내담자왿� 사이가 서먹함. 말로는 표현하지 않으나 카톡으로는 내담자에게 애정 표현을 하기도 함. 그러나 정서적인 교류는 거의 없음
엄마(46세) : 간호조무사로 일하고 있으며 근무시간에 변동적이라 집에 있는 시간 또한 불규칙함. 무뚝뚝한 성격이지만 내담자왿� 속 이야기를 많이 하려고 노력함. 내담자는 엄마를 많이 좋아한다고 말함. 생활지도 위원회에서 내담자의 입장을 주장하기도 함.
오빠(20세) : 대학생으로 내담자왿� 교류가 거의 없음. 혼자 알아서 하는 타입으로 내담자가 스스로 오빠왿� 자신을 비교하기도 함.

3) 교육/학업사
초등학생 때에는 학업도 우수하고 교사의 칭찬도 많이 받았다.
중학껓 1학년부터 단짝으로 지낸 친구의 성 정체성이 레즈비언이었고 자신을 좋아한다는 사실을 중학껓 2학년 때 안 후로 충격을 받고 레즈비언인 친구왿� 거리를 두게 되었다.