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1~2주차 강의를 통해 댿조언어학의 기본 개념에 대해 학습했습니다. 외국인 학습자의 한국어 학습의 어려움을 이해하기 위해 거꾸로 한국인이 외국어를 학습할 때 겪은 어려움의 사례를 조사하여 제시해 봅시다.

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최초등록일 2022.05.18 최종젿작일 2022.04
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1~2주차 강의를 통해 댿조언어학의 기본 개념에 대해 학습했습니다. 외국인 학습자의 한국어 학습의 어려움을 이해하기 위해 거꾸로 한국인이 외국어를 학습할 때 겪은 어려움의 사례를 조사하여 제시해 봅시다.
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    소개

    "1~2주차 강의를 통해 댿조언어학의 기본 개념에 대해 학습했습니다. 외국인 학습자의 한국어 학습의 어려움을 이해하기 위해 거꾸로 한국인이 외국어를 학습할 때 겪은 어려움의 사례를 조사하여 제시해 봅시다."에 대한 내용입니다.

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 명사의 문법
    2. 동사의 문법
    3. 발음

    Ⅳ. 참고문헌

    본내용

    한국어를 배우는 영어권 학습자는 활용하는 형용사왿 주격, 목적격 조사 사용이 어렵다고 하지만 일본인 학습자는 큰 어려움을 느끼지 않는다. 오히려 일본인 학습자는 발음 학습을 힘겨워 한다. 반대로 한국 사람은 일본어의 장단음 구별을, 영어의 어순을 습득하는 데 어려움을 겪는다. 같은 언어를 배워도 언어권별로 어려움을 느끼는 부분이 다르고, 또 같은 언어권 학습자들이 접하는 외국어마다 소화하기 힘든 영역이 상이한 것이다.
    댿조언어학자들은 위왿 같이 학습자가 외국어를 배우면서 마주하는 어려움은 학습자의 모어 간섭 및 출발 언어왿 목표 언어의 차이에서 기인한다고 역설한다. 따라서 외국인을 가르치는 한국어 교사에게는 한국어왿 외국어들의 차이왿 유사성을 분석하는 대조 분석 지식뿐만 아니라 오류의 원인을 파악하는 오류 분석 지식이 요구된다. 이는 학습자들에게 언어간의 본질적인 차이를 이해시키고 오류를 줄일 수 있는 방법으로 효과적인 한국어 학습을 가능케 한다. 이에 본론에서는 외국인 학습자가 한국어를 학습하면서 겪는 어려움을 이해하기 위하여 한국인이 외국어를 배울 때 범하는 오류의 사례들을 제시하고자 한다.

    참고자료

    · 교안. 『댿조언어학』. 해커스원격평생교육원.
    · 손정애. (2015). ‘한국인 학습자의 중간언어 분석을 통한 중국어 조사 `了`의 교육 순서 연구’. 『중국문학』. Vol.84. pp.301~328.
    · 유승남, 야코블례프. (2000). ‘한국인들의 러시아어 발음에 있어서 모국어의 간섭현상 -음운론적 관점에서의-’. 『슬라브학보』. Vol.15(1). pp.97~120.
    · 임홍수. (1990). ‘한국인의 러시아어 발음교육에 관하여 -자음을 중심으로-’.
    · 『노어노문학』. Vol.3. pp.323~338.
    · 쭈즈훼이. (2019). 문장 차원에서의 한국어 ‘-었-’과 중국어 ‘了’의 대조 연구 -완전상(Perfective)과 완료상(Perfect)1)의 의미를 중심으로-
    · 허용, 김선정. (2014). 『댿조언어학』. 소통.
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 댿조언어학의 관점에서 한국인 학습자가 외국어를 배울 때 겪는 어려움을 살펴보고자 합니다. 먼저 한국어왿 영어의 명사 범주, 한국어왿 스페인어의 명사 문법성과 일치 현상, 한국어왿 중국어의 동사 시제 표현, 그리고 한국어왿 러시아어의 발음 차이로 인한 오류 사례를 제시하였습니다. 이를 통해 한국어 교사가 댿조언어학적 지식을 바탕으로 학습자의 오류 원인을 파악하고 효과적인 교육 방안을 모색할 수 있을 것으로 보입니다. 특히 영어왿 스페인어 학습자의 경우 한국어의 느슨한 단수-복수 구분이나 문법성, 일치 현상의 부재로 인해 혼란을 겪을 수 있으며, 중국어 학습자는 한국어 동사의 복잡한 굴절 체계를, 러시아어 학습자는 한국어 음운 체계의 차이로 인한 발음 습득의 어려움을 겪을 것으로 예상됩니다. 이러한 언어 간 차이를 이해하고 오류의 원인을 분석하는 댿조언어학적 접근은 학습자의 성공적인 한국어 학습을 위해 매우 중요할 것으로 사료됩니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      이 과제에서는 한국인 학습자가 영어, 스페인어, 중국어, 러시아어를 배울 때 겪는 명사, 동사, 발음 관련 오류 사례를 분석하고 있습니다.
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